在在线教育观念中，“任何一种，在线教育”都已经不再局限于学校，而应该包含更为广泛的“社会教育”的意义。同样，心理教育更是如此。心理教育是以心理学为主学校教旨的内容、也包含“心理教育”和“心理素质”的教育同时还含有“整体心理学”的意义。因而，也就包含了更广泛的社会意义。
比如，早在40年代，美国著名心理学家库尔特.勒温等人，拓朴心理学的创始人心理学扩展者，格式塔心理学的代表者，传播学的奠基人之一。其基本目的是要运用心理学的知识和技术，对人们进行一种增强自我认识，增加对他人的敏感，促进人际关系和谐的实际。继勒温开创性的工作之后，美国曾出现了许多类似的“心理训练小组”对当时的社会生活产生了很多影响。著名社会主义心理学家卡尔·罗杰斯曾对它评价说：“敏感性心理培训或许是最有意义的社会发明。人们对心理学的运用的越来越广泛，它是在美国社会发展最为迅速的社会现象之一，它已经渗透进职业、在线教育和素质训练等许多领域。”
这种“敏感性训练”是心理学对社会所产生实际的影响，其本质已经包含了“心理教育”的性质。同样“自信心”和：“成就动机”也是比较成功的例子，可以说明“心理教育”的社会意义。本来，自信心是心理学的一个研究课题，心理学的一种教学内容。在学校，尤其是在学期教育中，也可将其纳入教学课程，作一种实际的心理素质培训。但是，在作一种实际的心理素质培养的时候，它并不局限于学校教育的范畴；而事实上，自信心作为一种教育课程素质培养的时候，它并不局限于学校教育的范畴；而事实上，自信心作为在线教育的一种课程，是可以为将来进入社会打下基础。在美国设有专门的面向社会公众的“自信心训练中心”。从事心理学工作的人们认为，“自信心”是一个人心理生活中最为关键的一部分。自信心的提高与提高，可以帮人们个性的完善和生活质量的提高。并且生活质量的提高。并且，自信心还并非只属于个体的范畴，若是社会公众的自信心得到了提高，那么整个社会的生活质量，以及整个国民内心理素质，都会有相应的提高。同“自信心”一样“成就动机”本来也是心理学的一个研究课题，一种教学内容。但是，心理学家阿待金森和麦克米兰等人，在提出了他们的研究成果以及有关的理论之后，也曾面向社会进行了关于“成就动机”的心理训练。他们深信，个人可以通过提高自己的“成就动机”来提高自己的精神状态与工作效率，以及自己的生活质量。
而若是整个社会都对此有足够的认识相重视，那么，通过“成就功机”的学习和训练，就可达到提高整个社会生活质量，促进整个社会发展的目的。
在这种意义上，“心理教育”就已经不仅仅局限于学校教育的范畴。而具有了面向社会所以被纳入教育的概念。正如在前面“对心理学的理解”中所提到的，若是将心理学作为整个社舍科学的核心学科，那么它与社会的关系，以及它对社会的作用，就具有了十分重要而明显的意义和价值。比如，若是“人为管理的核心”，那么所有的企事业管理，就必然要有心理学的知识、理沦和技术为一种实际的基础；若是“人口问题”、“环境问题“等我们当代
人类所面临的最为重大的问题，都与心理学的主题——人的态度和行为有关，那么在这些问题的根本解决上，就必然要有心理学和心理学家的参与。正如美国心理学家福勒博士所总结的那样，在我们当代社会中，个体的主要死因在本质上并不属于病理或机体的范畴，而主要是关于心理学的各种行为；而这些心理学行为影响着心脏病和抑郁症的发生，影响着自杀现象、吸毒成瘾，同时也会引发交通事故的爆发，以及许多症状的产生，于是就有了所谓的“行为杀手”心理健康的作用，也都具有类似纳运用与实施心理教育的效果。
同样，通过心理教育。也就可以促进我们心理生活的健康和谐，促进我们心理品质的完善与充实。
