养儿防老，是中国人的传统家庭价值观。从某种程度上来说，父母对孩子的养育是一种投资，后期会有一定的回报。但时至今日，这一观念正被前所未有地颠覆着。据调查，中国有65%以上的家庭存在“老养小”现象，约30％左右的成年人基本靠父母供养，这些早该自立却因种种原因依然“吃定”父母的人被称为“啃老族”。
所谓的“啃老”其实就是逃避就业压力，将父母作为经济来源，而另外一个被大家忽略的事实是：即使你拥有令人眼热的职业，享受着不菲的收入，但如果让常回家看看变了味，让父母成为自己的食堂、保育员，也依然是在“啃老”，只不过你未能意识到罢了。
逐本追源，其实，“啃老族”现象是对中国教育失败的一次报复！
在对“啃老族”予以斥责的同时，我们有必要冷静思考一下，谁造就了“啃老族”？
与家庭的教育、学校的教育和社会大环境的影响有关吗？人多，岗位少，竞争激烈，薪酬压低，进而对就业厌倦，甚至恐惧。城市的生存成本高于农村，比如，在农村，盖房子不过只有四、五万，在城市，要出十倍。农民工进城，与城市职工同工同酬，农民工挣的钱，回去就可以盖起大瓦房，但城市职工能行吗？
年轻人生活无保障，赌气从干了十年的单位退岗，一分补贴没有，还不给失业保险，他不啃老啃谁啊？年轻一代有几怕：一怕没文凭；二怕没老子；三怕没健康；四怕没职业；五怕没保险。总的来看，年轻一代对社会冷漠，没有安全感和依托感，这是很反常但也正常的！
据媒体调查，目前“啃老族”主要有以下人群：一是大学毕业生，由于就业比较挑剔，总找不到自己满意的工作，这一类约占20％；二是以工作太累太紧张、不适应为由自动离岗离职的，占10％左右；三是“创业幻想型”的青年人，他们虽有强烈的创业愿望，但没有目标，缺乏真才实学，总是不成功又不愿“居人篱下”当个打工者，这一类约占20％；四是频繁跳槽者，跳来跳去最后找不到工作，这一类占10％；五类是单位里下岗的年轻人，习惯用过去轻松的工作与如今的紧张繁忙相对比，越比越不如意，干脆不就业，这一类占10％左右；最后一类是文化低、技能差，只能在中低端劳动力市场上找苦脏累工作，因怕苦怕累索性躺在家中“啃”父母，这一类占30％。
如今，垮掉的一代，当年的“小皇帝”，都长大了！现在的“啃老族”绝大部分就是这批最初的独生子女，他们从一生来就成为家庭中的“小皇帝”、“小公主”，家庭围绕着他们转，父母长辈的一切都服从于他们，对他们倍加溺爱和呵护，什么事都不让孩子操心，什么事都不用孩子管，孩子要天上的星星也给摘。总认为只要孩子能快乐成长，家长干什么都行。而且，大多数父母在对子女的抚养过程中，只重视和关注子女身体衣着是否避寒保暖，生理是否健康等的“养身”，而往往忽视孩子在精神上是否独立、人格是否成熟的“养心”。这样的家庭教育，使孩子自小衣食无忧，未受过任何委屈，习惯了一切由父母包办，长大成人后无法从精神上“断奶”、经济上难以独立，对父母依赖至极，对本以应该瞻仰的父母长辈，在体力上剥削，在经济上打“小九九”，甚至心安理得认为“父母挣的钱我来花”，吃老人的、用老人的天经地义，做父母的就应该俯首甘为子女“牛”。
然而，让人更为不解的是，过去的家庭教育已是缺憾万分，但面对要靠上辈养活的“啃老族”，他们的父母长辈却总是不愿积极正视，而是持以让人万般无赖的态度。认为“现在的孩子个性很强，逼他去做他不想干的事，家长又舍不得，看着孩子整天在家混日子，心里虽恨，可又没有办法，既然生下了孩子，那只有养着吧”。父母长辈这样的思想，只能纵容啃老族“猛啃”、“久啃”，终至自己精神和心血殆尽，孩子“混吃等死”或成为社会“第一杀手”。
谈到教育，学校教育自身的分量让人不能忘记。我国教育在很早以前就有了素质教育的概念，但从上世纪80年代以来成长起来的“啃老族”，在学校接受的却多为只重视分数的应试教育，学校只“教书”而不“育人”，教师只“授业”而不“传道”，很大程度地忽视了学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。如此，本已在家庭中就“衣来伸手，饭来张口”的孩子，就没有了动手、动脑能力的培养；在家庭中的唯我独尊的“小皇帝”、唯我娇贵的“小公主”，就没有团结、协作素养的实践。最后，就成了一个道德上“我惟优”，性格上“我独行”，言行上“我说算”，技能上“我没有”的“四我”新人，在生活中无力自理，社会中无力自立，就业中常遭淘汰，不得不依赖长辈，不得不“啃噬”父母。
诚然，“啃老族”在某种程度上也是被“逼”的。正如福建一位小学生在作文中写道的那样：“我们的这一代有着望子成龙望女成凤的父母，他们只是让我们拼命地读啊读，殊不知忽视了我们的自理能力。课本只交给我们知识，并没有教我们怎么生活。”想起来，这些城市里生长的孩子也蛮可怜的。他们的命运，在家由父母操纵，在学校由教师掌握。这位小学生还写道：“如果终日只是埋在书山题海之中的话，即使成绩在好，以后到了社会，也只会一事无成，只会成为一个‘啃老族’。”
人是生活在社会中的，社会环境影响着人的思想和言行。随着物质生活的不断丰富，人们的心理也随之浮躁起来，享乐主义、攀比之风一度盛行，从小就享惯福的年轻一代，别说有条件，即使没有条件，也要尽情享受青春、享受美好时光。有收入的，成为“月光族”、“新贫族”，然后“啃”老人；无收入的，更是猛“啃”老人。当然，这些也和社会公德在一些方面的相对弱化有关。如若尊老瞻老的崇高风尚深入每个家庭，深入每个人心，即使是一个一穷二白的孩子，也会反哺父母，孝敬老人，无烦长辈，更别说有收入了。如若自强不息的道德精神发扬光大，老幼皆行，即使是一个襁褓意识充斥的孩子，也会比学赶帮，积极进取，艰苦创业。
可见，“啃老族”是教育缺憾的“报应”，实乃教育之痛呀。当初的娇生惯养，如今遭到无情的“报复”；过去的重养轻教、重身轻心、重分轻能、重智轻德，终成沉重的“高利贷”。本该是创业、奋发、拼搏的一代，却变成享乐、处优、“啃老”的一代。惨痛的教训，值得痛定思痛。我们的教育难道不应该反思吗？为了“啃老族”不再“一直无业，二老啃光，三才没有，四肢简单，五马乱跑，六亲不亲，七分任性，八方逍遥，九（久）座不动，十分无用”，教育现在还可以做什么？为了不再出现“啃老族”，该怎么进行当下的教育？
