宝宝每个成长年龄段都有其自身的发展重点，一些心理学家系统地研究了儿童从出生到大学从业这一过程，他们认为整个过程可以明确地分成不同的阶段。
一、人出生后的第一个阶段是出生之后到6岁这一时期。虽然这与以后的阶段完全不同，但在这一时期，心理类型基本没有大的变化。这一阶段可以分为两个短的时期：0~3岁和3~6岁。在0~3岁这一阶段，大人无法了解儿童的心理，也就是说，大人无法直接对儿童施加影响。事实上，这一年龄段的儿童也不可能到学校学习。在3~6岁这一阶段，心理类型没有发生多大变化。但这一时期的儿童逐渐变得容易受到成年人的影响。在6岁之前这个第一阶段，儿童的人格发生了巨大变化。把新生婴儿与6岁孩子进行对比，我们才能看出这一变化。除此之外，有一个容否认的事实，那就是6岁的孩子已经有足够的智慧进入学校学习了。
二、下一个阶段为6~12岁。这一阶段儿童表现得平静而快乐，没发生其他变化。从精神上讲，他正处于一个健康、强壮和稳定的时期。“这种稳定表现在精神上也表现在身体上，”罗斯在讲到这一年龄的儿童时说，“儿童阶段的后期有一个非常明显的特证就是具有这种稳定性。假设外星人来到地球，他们没有见过真正的成年人，他们很可能会把这些十几岁的孩子当成成年人。”
在这两个心理阶段之间，儿童身体方面的变化十分明显。比如，儿童替换牙齿就是其中的例。
三、第三个阶段是12~18岁，这个阶段也可以分为两个时期，一个是从12~15岁，另一个是从15~18岁。这一阶段身体方面仍然在变化，身体在这一阶段基本长成了大人。18岁的人已经基本发育完成。从18岁之后，增长的仅仅是人的年龄，身体不再会发生显著的变化。
四、第一阶段已经明确地得到官方教育的认可，他们不要求定阶段的儿童必须接受教育。众所周知，6岁的可以上学了。这说明人们已经认识到6岁的孩子已经懂得和学会很多事情了。事实上，儿童在6岁时就具有了自主能力，能简单照顾自己，能听懂老师的话，他们完全可以在集体中生活。
因此，这一事实得到了人们普遍的认可，然而，教育理论工作者在接受该问题上却表现得相当迟钝。儿童能上学，有了自主能力，可以听懂别人的话，说明在0~6岁这一阶段他已经取得了很大的进步。因为我们还记得他刚刚出生时，什么也不会做。
五、第二阶段似乎也已经得到了认可。因为大多数国家的儿童12岁就进入中学学习了，6~12岁这一阶段的孩子适合接受基本的文化理念教育。大多数国家通常采用这种做法，这不是巧合。对大多数儿童来说能通用的心理甚而决定了这种类型的教育结构设置。这种设置是通过经验得出来的结论。人们获得的经验表明，在这一时期的儿童能在心理上适应学校教育的要求。他能能理解老师说的话，并且有足够的耐心去听讲和学习。这个阶段的孩子很健康也能坚持学习，是公认的孩子学习的最佳时期。
六、12岁之后，学校教育形式开始有了变化，官方教育已经认识到个体的心理阶段进入子新的类型期。人们把中学分为初中和高中，说明人们也认识到这一阶段可以分为两个时期：初中三年，高中三年。我们很重视中学教育被分成两个阶段这一事实。
总的来说，这一阶段变得不再平静和简单了。心理学家对青少年教育特别关心，因为在这一阶段，人的心理变化相当之大，与0~6岁这一阶段有些相似。青少年的性格在这一阶段表现得很不稳定。叛逆的倾向总是在作怪。与以前相比，这个阶段人在身体方面也不是那么稳定，但是学校会忽略这些。学校为了学习制订好了时间表，不管青少年是否愿意，都必须遵从。他们必须长时间坐下来听讲，花费很多时间专心学习。
七、人类的婴儿期为什么如此漫长而辛劳呢？没有一种动物是这样的。在这一成长过程中有种创造力在发挥作用。婴儿刚一出生什么都不懂，而一年之后，他却知道了很多事情。婴儿刚出生时没有知识、记忆和意识，随着时间的推移他不断成长。
我们无法解决人类成长发展缓慢的过程的问题，但我们可以研究这一事实。从无到有逐渐展开研究。对于人类的大脑来说，从无到有的过程十分奇妙，了解这一奇妙的过程更是困难重重。
请点击此处输入图片描八、婴儿完成这一步骤需要一个与成人完全不同的大脑。婴儿的大脑具有创造性非常巨大的力量。婴儿不但依靠这个大脑完成了语言的创造，同时也完成了发音器官的发育成长。他每一分钟都在为智力等因素的发展做身体方面的准备。这些伟大的工作都是在本能的支配下完成的。儿童不知道自己需要什么，他们的创造工作是无意识的，儿童必须同具有创造知识和学习知识的意愿。
如果我们称成年人的行为是有意识的，那么儿童的行为就是无意识的，但是这种无意识的头脑可以具有非凡的智慧。我们见到的任何生物都是如此，甚至包括昆虫。它们都具有一些无意识的智慧，儿童所具有的这种无意识的智慧帮助他们取得了很多进步。
九、儿童的进步开始于他们对环境知识的吸收。婴儿是如何吸收知识的呢？他们是能过我们现在所了解到的那些特点来吸收知识的。首先，婴儿的注意力和热情被周围的事物唤醒了，儿童产生了对事物的特殊敏感性。然后，儿童与周围的事物开始进行互动。儿童不是根据主观要求进行吸收的，而是他们的天赋本能帮助他们吸收环境知识。
十、语言就是最明显的特证。儿童天生具有听取大人讲话的能力。如果婴儿仅仅听取人类的声音和学习人类的语言，那么人类语言留给婴儿的印象一定比其他声音留给婴儿的印象更深。这种刺激肯定十分强烈，会随之产生强烈的情感共鸣，婴儿体内热情高涨并且神经也随意刺激一起震动，这种神经又促使婴儿将这种声音从自己的喉咙发出来。
对儿童的研究带来了一场教育革命，这场革命完全是由于人们发现儿童能够自然吸收知识。我们可以很容易地知道为什么人类发展的第一阶段十分重要，也就是这个阶段人的性格基本形成。儿童在这一时期最需要正确的帮助。大人应该帮他们扫清妨碍他们创造力发展的所有障碍，以使其发挥得淋漓尽致。我们应该帮助儿童，不是因为他们柔弱，而是因为他们本身的创造力太脆弱，需要关爱和正确保护。我们是在帮助儿童的潜在能力得到发展，不是帮助儿童本身，也不是针对他们身上的弱点提供帮助。儿童的能力属于无意识的心理，这种无意识只有通过从环境中获取经验才能变成有意识。婴儿的心理与成年人的完全不同。我们不能通过语言指导和直接介入的方式来达到目的，于是整个关于教育的理念发生了变化。教育成了帮助儿童心理发展的手段，它不再是一个灌输语言和观点的过程了。
教育发展方面是全新的，它旨在向儿童的心理发展提供帮助，向儿童的这种能力提供帮助，并提高儿童的这种潜能。
