先一起来看看几个情境。
情境1：一个高台，有的孩子可以很快很灵活的爬上去，从上面跳下来；有的孩子，爬上去的时候，很艰难，跳的时候，担心、害怕，不敢跳。（孩子差不多同龄）
情境2：有的孩子，在几个月的时候，就表现的特别黏妈妈，除了妈妈，谁都不让抱，再慢慢长大，外出玩耍时，目光时不时的瞟一下看护人，也从来不跟其他人走。而有的孩子，几个月的时候就不认生，谁抱都可以，长大了，谁带都可以。父母们感到这样的孩子特别好带。到了上幼儿园的时候，前一种孩子站在门口，哭的惊天动地，死活不肯撒开妈妈的手，而后一种孩子，淡定从容的走进校门，分离焦虑似乎与他们无关。
情境3：幼儿园一个班的孩子，有的孩子精力旺盛，跑跑跳跳，东窜西窜，很快与老师和同学玩在一起；有的孩子，独自一个人，安静的呆在一个区域，选择自己喜欢的项目玩耍着，或是要慢慢的才能融入其他同学的互动中，而此时，互动都快结束了。
这些情境中的孩子，来自不同家庭。而同一家庭中，如果有多个孩子，他们所表现出的特征也不尽相同，细心的父母们肯定能观察到。
孩子们所表现出的这些不同特征，有些是与生俱来的，就比如性情。
心理学家史黛拉·翟斯和亚历山大·汤玛斯对他们在儿童身上发现的性情进行了追踪研究，发觉了每个孩子的性情可以分为9个方面，这些性情特点都是天生的，是每个孩子大脑“固定回路”的一部分。
性情没有好坏、对错之分-----它们只是不同，性情会伴随我们终生。
当父母们真正的了解了性情之后，就能更多的理解和接纳孩子，从而更有针对性的因势利导。
以下内容来自《0--3岁孩子的正面管教》一书。
翟斯和汤玛斯提出的9种性情9种性情指的是活跃水平、规律性、初识反应（接近还是退缩）、适应能力、感觉阈限、心理素质、反应强度、分心程度、毅力和注意力的持续时间。（这些性情中有些会有重叠）
1、 活跃水平
指的是一个孩子运动活动的水平，以及活跃期和不活跃期所占的比例。活跃水平会影响父母与孩子的互动。比如，活跃型的孩子的父母们自己往往也不得不更活跃并更警觉。
2、 规律性
规律性指的是生理功能的可预见性（或不可预见性。）比如饥饿、睡眠及排便。
3、 初始反应（接近或退缩）
指的是一个孩子对新事物、新情形或新刺激的反应方式。比如一种新食物、一个新玩具、一个不认识的人或一个新的地方。
有些婴儿对任何新体验——新食物、陌生人都愿意接受，而另一些婴儿则比较勉强。
4、 适应能力
适应能力与接近和退缩有重叠的，描述的是一个孩子随着时间的推移对一种新环境如何作出反应----即适应和改变的能力。
有些孩子一开始会吐出一种新食物，但尝试几口后就会接受。
另一些孩子，接受一种新食物，一件新衣服，一所新学校则要慢的多。
5、 感觉阈值
每个孩子对感官输入（触觉、味觉、视觉、嗅觉、听觉）的敏感度不一样。
有些孩子只要有开门声就会醒来，无论声音多么轻；
有些孩子即便是在狂欢节上也能睡得很好。
如果你的孩子对刺激比较敏感，你在给他新玩具、新体验以及介绍他不认识的人时，要慢慢来。
6、 心理素质
有些孩子对这个世界总是眉开眼笑，而有些孩子则不那么开朗。
那紧皱的眉头不是对你或你的养育能力的反应。要体谅他的心情，但要花时间给他关爱，并帮助他看到这个世界的可爱。
总是眉开眼笑的宝宝，要享受他的性情带给你的人生礼物，不要泼冷水。
7、 反应强度
孩子们对发生在自己周围的事情会作出不同的反应。
有些孩子会轻声一笑或只是看一眼，然后就继续做自己手头上的事情；
理工一些孩子则会作出行动和情感上的反应。
有些孩子心情完全写在脸上，开心时咯咯地笑，生气时就大发脾气。
有些孩子则很少对外界事情做出反应，可能需要你的鼓励才能参与到游戏或互动中去。
8、 分心程度
即一个外界刺激干扰一个孩子当前行为以及他愿意（或不愿意）转移自己注意力的方式。
不要因为孩子的注意力容易分散（或很集中）而感到沮丧，而要设法为他创造一个安全并易于探索的环境，要专注于为你遇到的问题寻求解决方案，并认可和接纳孩子与生俱来的性情。
9、 毅力和注意力的持续时间（与分心程度有所重叠）
“毅力”指的是一个孩子在障碍或困难面前继续一项活动的意愿；
“注意力的持续时间”描述的是他不间断的进行一项活动的时间长度。这两个特点是相关的。
这9大性情也可以扩展到父母身上。
没有哪种性情必然比另一种好，这些性情只是不同，并对养育和教育提出了不同的挑战。
当你理解了你的孩子的性情时，你和孩子就都会少一些挫折感，你与孩子更容易达到契合。
性情测试下面列出了9种性情。在每一行中找到最能体现你的孩子性情的位置，标记一个点。然后用不同颜色的笔，在每一行最能体现你自己性情的位置标记另一个点。你的性情与孩子的性情的匹配程度如何？这对于你们之间的互动有什么影响？你还可以用其他颜色的点来表示伴侣和其他孩子的性情。
活跃水平
活跃水平高---------------------活跃水平低
规律性（生理功能的可预见性）
可预见性------------------------不可预见性
初始反应（对新事务的反应）
接近-------------------------------退缩
适应能力（随着时间推移适应变化的能力）
适应快----------------------------适应慢
感觉阈限（对于感官刺激的敏感程度）
反感度高-------------------------反感度低
心理素质
乐观------------------------------悲观
反应强度（对事情的回应）
反应激烈-------------------------反应温和
分心程度（一个孩子转移注意力的意愿）
高度专注--------------------------容易分心
毅力和注意力持续时间（长时间专注于一项活动的能力）
执著/注意力持续时间长------------------------------放弃/注意力持续时间短
