离开学还有两个星期，但崇明区崇西中学里早已忙碌了起来。新学年，学校将迎来新的一批“住宿生”——从9月起，这里将成为庙镇小学和崇西中学的新一批住宿孩子的“家”。
去年9月，为进一步对家庭教育相对缺失的儿童进行教育帮助和情感关怀，提高未成年人的保护质量，崇明区教育局决定在庙镇小学、崇西中学试点建设义务教育阶段寄宿制学校。经过本人申请、资格审核，全区60多名家庭不完整的中小学学生，走进了寄宿制学校，开启了一段全新的寄宿生活。
初衷，源自于一项调查数据——截至2015年9月底，崇明县在校学生共有特殊家庭学生4866人，占全县在校学生数的16.66%，其中包括孤儿、父母离异、失踪、低保贫困、留守儿童等。由于家庭教育和亲情关爱的缺失，农村孩子中的心理不健康、厌学逃学、行为偏差、甚至违法犯罪的现象在这个群体中发生较多。
还给这些缺爱的孩子们一个完整的童年，给他们一个健康、快乐的港湾，崇明走出了第一步。
最温暖：早上有人叫醒我
柏永健是崇西中学的校长，他的案头，总是放着一本寄宿生教育基本规划和教育随笔，只要有时间，他就会静下来翻翻之前的记录，并把近来琐碎的事件、随笔和记录给继续写上去。
去年六月，当他接到要在崇西中学设立寄宿制学校通知的时候，他也曾感到压力巨大。“寄宿制对那些家庭教育缺失的孩子来说是非常有帮助的，但这项工作将耗费老师们非常多的时间和经历，学生们年纪也偏小，心里确实没有底。”但是让柏永健欣慰的是，所有参与其中的老师和宿管阿姨们，都表现出了非常高的责任感，全身心地爱着这些孩子。在崇西中学，住着本校和庙镇小学所有住宿的孩子。
崇西中学203寝室里，住着庙镇小学3个五年级的男孩，寝室长是小钱同学。一年来，小钱同学已经习惯了这样的生活：每天早上，被宿管阿姨温柔地叫醒，然后洗漱吃早饭，去学校上课。晚上放完学，和另外两个同学回到宿舍，做作业、写字，还会有学校的老师来“串门”。
家里接连的变故，让小钱同学成为了“没人疼”的孩子，家庭教育的严重缺失，也给他幼小的心灵带来了巨大的创伤。刚到学校的时候，他生活几乎不会自理，一年之后，老师和宿管阿姨教会他叠被子、洗衣服，平时找他聊天、谈心。小钱同学说：“我最愿意待的地方就是宿舍，这里有人帮我、教我，也有人关心我。”
最重要：给予他们面对生活的勇气
这些生活在学校的孩子，多来自于不完整的家庭：有的父母离婚，有的父母残疾或是已经不在世，个别的甚至连祖辈都不在了。对于这些遭遇了变故的孩子而言，学校搭起了他们通往社会的一座桥。
初三那年，个子矮小的小朱同学成为了金鑫老师班上的学生。问起他当时申请住宿的原因，他只说了这么一句：“我想换换环境”。
金老师开始关注他，先是因为发现他总是用头撞桌子，接下来，是在宿舍里跟同学发生矛盾，导致在床上大哭大叫，垂头顿足，往地上摔东西；一个月后，更极端的事情发生了，与同宿舍的同学发生口角后，小朱同学失踪了。所有值班教师、生活教师、全体寄宿同学拿来应急灯、手机、电筒，在黑黢黢的校园里找了半个多小时，才在学校总务处后面的草丛里找到了瑟瑟发抖的他。
慢慢地，金老师了解到他的状况：父母未婚生子，没见过母亲，父亲常年上海打工，与爷爷奶奶相依为命，去年奶奶去世，爷爷只顾自己，经常不做饭，不给零花钱，姑姑有时会到家里，他才会吃到一口热饭……
金老师意识到，对于一个即将踏上社会的孩子而言，小朱的状态令人担心。为了帮助他“换换环境”，金老师想尽了一切办法：换同桌——让班中成绩最好、却跟他有类似经历，乐观向上的学生跟他做同桌，同时让班里寄宿的几个男生经常陪伴他，也将这个做法在私下里传递给班上其他同学，大家都来保护这个“小男孩”。她还把他爸爸从上海请来，告诉他：哪怕电话，也要经常打一打，让小朱同学知道，父亲还是很爱他的。此外，金老师还托付各任课教师多给他点关心和关注，帮他解决学习上的问题，同时请来了学校的心理辅导与他谈心，沟通，疏导。
一个学年下来，经历了捉摸不透、心惊胆战到“沉着应战”的过程，金老师欣喜地发现，小朱已经完全融入了班级大家庭。他积极地参加运动会、艺术节，成为了大合唱的主力领唱，学习成绩也稳中有升，挤进了班级里的第一梯队。
从关心、关怀，到为他们打开一扇面对生活的窗，参与其中的老师们，感悟得更多。金鑫说：“我们需要做的，不仅仅是去关心、爱心这些孩子，更重要的，是更能给他们面对生活的勇气和独立生活的能力。”
