赵老师是某重点中学初一（2）班的班主任，在与学生们朝夕相处了一段时间后发出了这样的感慨：现在的学生在他们学习、生活的认识、行为、情感上都存在着责任感不强的问题。赵老师讲了这样一件事：
有好几次早晨我来到班里都发现了同样的情况，几名值日生已经到了，他们却没有一个人在搞卫生，而是聚在一起聊天，其间最多的内容是“某某人真不自觉，来得那么晚”。当我问到他们为什么还没开始搞卫生时，几个孩子竟然异口同声地回答： “值日生还没到齐。”言下之意是现在扫了要吃亏。
这件小事让我想到了许多孩子身上存在的问题，他们根本就没有意识到“值日”是学生们在班级里应尽的责任，反而觉得这个任务大家要一起完成，“我”不能多做，“我”不能吃亏。后来我找几个同学谈话，他们对此不以为然，原来，从小父母就是用“不能吃亏”的理念来教育他们的。
赵老师的话引起了许多家长们的深思，每一位父母都怕孩子在与同伴交往中吃亏，因此，教孩子“不能吃亏”是很多家长教育孩子的观念。这种理念使得孩子对集体、对他人的责任感十分淡漠。
很多家长不赞成孩子参与集体活动，更反对孩子为同学或者班集体做事。他们认为，孩子牺牲自己的时间为班级效力是一种是“傻”、是“吃亏”。然而，家长们却忽略了这一过程带给孩子的收获。
有个上初二的学生在一次作文中写道：
我们班在去年的校文艺汇演大会上的表现很不好，得了倒数第一名。今年的文艺汇演马上又要到了，几位班委找到了我，想让我出一个节目，为班争光。
经过我们的反复商量决定跳劲舞，第一，是因为班里包括我在内的同学有一定的基础；第二，全校的节目中没有劲舞，我们是独一份。
但是，学校领导总觉得劲舞思想不健康，对此非常反感。我只好和班长一起先做通了班主任的工作，然后又去做校长的工作，我们反复强调我们的舞只是跳出中学生的青春朝气，绝没有半点不健康的动作。经过一番交谈，校长终于接受了我们的创意，还表扬了我们能为班级作贡献的精神。
此后，我们几个人便开始选音乐和组织动作。可是麻烦又出现了，我们没有现成的老师，也没有现成的舞蹈动作可参考，只能看着DVD，几个人商量着把一个个动作拼凑到一起，每当完成一个小节后我们都觉得非常有成就感，终于一支四分钟的舞被我们拼完了。
每天放学，我们就在教室里练习，看着自己和伙伴们一点点熟练，我们都觉得非常高兴。我们几个人也从原来的普通同学变成了非常要好的朋友。
演出的日子到来了，正如我们所愿，我们的表演非常出色，台下的掌声不断，下台以后许多老师都过来称赞我们。那天我们得到了并列第一名，当时我们几个人都很激动，狂喊道：“我们成功了！”
这篇作文是在追忆原来的一次演出活动，但字里行间所洋溢出来的那份骄傲、那份喜悦依然那么鲜活。这种幸福恐怕是面对集体活动袖手旁观的人无论如何也体验不到的。对孩子来说，这种心情与体验就是一种难得的收获，更重要的是，孩子在这一过程中，各方面的能力也得到了锻炼，比如：沟通能力、合作能力、组织能力。
孩子坚持的精神、迎难而上的勇气、责任心等品质也从中得到了培养，相信这些收获都是在学习中学不到的。而这些“收获”哈恰是今后孩子走上社会所必不可少的。从这个角度来说，孩子在青少年时不“吃亏”，就会斤斤计较，缺乏责任感和集体荣誉感，那么以后走上社会就可能因缺乏这些品质而“吃亏”。
因此，不管是家长还是孩子都应该校正在集体里“不能吃亏”
的意识。很多时候，适当的退让和妥协能缓解矛盾；有时候“吃亏”
能让孩子有更多的“收获”。总之，作为家长，应该鼓励孩子为集体付出，鼓励孩子参加集体劳动、运动会、晚会、郊游等活动，有意识地把孩子放到集体中去锻炼，就会有利于孩子克服性情孤僻、自私等独生子女身上比较明显的缺点。
