在孩子的培养教育中，家长需要具备的品质并不是很多。“执着”绝对是这些品质中最为关键的一个。但是“执着”不是“固执”也不是“偏执”。
这是一个最难解释的，但是也是最重要的，要想解释清楚这件事，我需要借助于“力”，去诠释这个话题。
孩子想向东，但是家长想让孩子向西，这个时候的处理办法：
1.最暴力的方法就是“较力”。
看谁的力气大，看谁的力气持续久。这是很多家长比较喜欢用的方式，但是也恰恰是见效最小的方式。因为孩子的成长阶段不同，所拥有的“力”的大小不同，同一阶段，孩子不同，所拥有的“力”也不同。如果用暴力的方式去改变孩子，结果可能会出现：①孩子“力”不够，你胜了；②孩子“力”很大，你败了。
2.温和的方法去“变力”。
孩子往东，我先往东南使力，然后再往南使力，再往西南使力，最后往西使力。通过不断的变力，去温和的影响孩子做出改变。这种“变力”的教育方式，家长也会用，但是如果自己的方向不明确，不坚定，用着用着，自己就迷失了，更有甚者被孩子的“力”带偏了。
在孩子的很多第一次，是静止的，是不受力的，第一把力往往来自于家长，如果这时候，家长给予孩子的方向力很明确，也很正确，孩子的第一步就走对了；但是如果这时候，家长给予孩子的方向力不明确，并且在多方面同时着力。往往会让孩子第一步走得很迷茫。
这就需要家长在引导孩子的过程之中，方向要明，围绕的重点不宜多。
举例：孩子某一次考试，成绩考得很差。于是家长在对孩子的教育中就会出现以下对话场景：
这一次考试自己考那么差，就是因为……以后……
这道题这么基础，你还做错了，你的基础是怎么学的……以后你得……
这道题你眼睛长哪儿去了，3看成4……以后你得……
这道题你没看到有一个条件，怎么搞得……以后你得……
其实还有很多类似的场景，在给孩子的考卷分析过程中，总能给孩子分析出10多个毛病，也提出了10多个要求。简单的说，家长给了孩子10个方向力，每一个都差不多，如果孩子听了，也茫然了。所以大多数基本上就一个结果：原先怎么来，我还是怎么来。因为每一个力都小于我的日常惯力。
同样，如果家长每一次都这样给孩子分析，孩子听都懒得听，自己该怎样还是怎样。
二、所“执着”事情，目标是坚定的
这是家长最欠缺的，在监督孩子的学习行为中，往往家长比孩子先一步放弃，先一步懒惰。
孩子在学习过程中出现的问题，必然是由多种原因构成，但是当下主要想达成何种目标，在目标未达成之前，不宜变来变去。因为一旦改变，很容易使自己之前的努力功亏一篑。
三、所“执着”事情，细节是灵活化的目标要坚定，但是达成目标的过程是多样的。也就是我们所说的达成目标的途径是灵活的。
比如说：对于孩子的知识梳理，清晰有条理是目标，但是孩子以什么样的归类方式，什么样的呈现形式，这些是灵活的，因为这跟目标是不冲突的。
这是一个对于“度”的把握，对于目标寸步不让，对于细节可以根据孩子的实际情况，做适当的调整。比如说：孩子的基础很好，那么对于知识点的拓展要求更细节；孩子的基础不行，那么一开始对于知识点的拓展不宜过细，以少、牢开始，逐步拓展，逐步细化。
四、所“执着”事情，监督是长期的要想改善孩子的某些问题，必然是有悖于孩子当下的惯性行为。所以要想让孩子一开始就能主动，很显然是不可能的。需要借助于家长的监督。
而家长的监督之所以无效，大多数是“三天打鱼两天晒网”，记得的时候说一下孩子，想到的时候就说一下孩子，貌似自己也在监督，但是这个过程很任性，完全不去想自己的契机点对不对。
要想帮孩子解决某些学习的问题，首先家长要做好长期作战的准备。孩子对于自己超出学习舒适区的任何改变，都是3天的热头劲，第一天可以做得很好，第二天开始应付，第三天就找理由拒绝执行了。这时候如果家长及时的监督，引导，鼓励孩子做到、做达标。一段时期后，孩子自然会在达标基础上达成思考。原因在于——当人对于某些认识充分熟悉后，在熟悉的基础上会形成灵动的思考。
总结
好家长需“执着”
家长要想在孩子的教育上有所作为，“执着”是必备的宝贵品质。也是每个合格的家长应该要具备的为人父母的基本素养。最后，我们还是以“力原理”去对执着做一个诠释：发现问题（找到着力点）→找出主要问题（明确着力方向）→提出易解决的改变步骤（提高力的大小）→与孩子达成“契约”（提示阻力变向）→做好监督执行（提高力的持久性和做好力的规律变向）。
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