▲数学周中，学生们既学会了时间的知识，也懂得了时间的管理。
？导 读
在剧院学生们的欢呼中，为期一周的数学周结束了，大家意犹未尽的回想着“时间是什么？”“时间可以倒流吗？”“为什么会有时间？”之类的问题。提出疑问，演算分秒，绘画时间甚至亲手做一个时钟。多方位的学习缔造了一个完整的数学学习生态圈，最重要的是学生学会了时间管理。
数学周特别设计的“互动墙”，包含了多种教学功能。
全人教育环境下，数学课不再是课堂上的加减乘除，也可以是对人生的思考或者自我管理的方法。在上海赫德双语学校的数学周中，教师通过“时间”主题的设计，将多学科贯穿于数学教学中，不仅完成了数学教材规定的内容，还将更多知识融于主题中。这听上去有些不可思议，究竟是如何做到的呢？
课堂演算时间，动手创造时钟
师说
老师：大家看看，时钟上是不是有三根指针？
学生：老师，我发现一个规律！
老师：哦？你说说看？
学生：我发现一小时有60分钟，一分有60秒。
老师：你说的没错，你们看时针是最不愿动的，秒针宝宝像你们一样，一刻动不停，分针就像老师追也追不上你们。
“老师，学生们虽然热衷于对时间提问，也在课堂中绘画了时间的T恤，还亲手制作了一个时钟，但时钟主题究竟是如何与教学有关的呢？”。赫德君找到了一位数学老师提出了自己的疑问。
数学老师告诉赫德君，在本学期的数学课程计划中，课本教材本来就在教授“时间”的内容。学生需要意识到或学会演算一分有多少秒，一天有多少小时，一年有多少月这样的概念。在认识时间的过程中自然会运用到演算的技巧。
一年级的学生从半点、整点出发进行教学，二年级学生学习一天二十四小时，三年级则通过年、月、日的概念来学习。通过“时间”主题所学到的数学内容，最终为了解决学生实际问题------如何管理时间和安排自己的时间。
时间是怎样被学生“创造”的
时间是什么？
时间可不等于钟表。
相信孩子们度过时间周后，
对时间的认识会更加丰富，深刻。
就像今天的创意钟表，
每个孩子都在装饰钟面时，
表达他们对时间的理解:
时间就像地球，一刻不停地转动；
时间就像河流中不断向前游动的鱼；
时间就像四季，不断轮回，不断前进…
在数学周中，除了课堂教学之外，学校老师还邀请了学生家长Lydia为学生们分享时间管理的方法。“白天与黑夜”、“为什么一周有七天呢？”循序渐进的讲解伴随动画短片的方式，让学生听得热情高涨。
讲座中的高潮出现在一个“时间管理”的小游戏中，Lydia拿出几个鱼缸，让学生往其中灌注不同的物件如方块、玩具和米粒，通过将物品比喻成时间，以此告诉学生们时间管理的方法和重要性。
看看自己所感觉的“5秒”和实际上的5秒是否一致。
最令学生们期待的时刻是昨日的剧场颁奖环节，颁奖的环节设计充分调动了学生们的积极性，而奖状真是由学生们自己设计，自己评选出来的结果。
“最佳数学奖状设计”、“最守时班”和“幸运提问”的奖品及鼓励。
为了对学生们的鼓励，老师们还为最初参与数学墙“时间提问”的学生准备了小惊喜，而在一周中获得最守时称号的班级也获得了校长们的表扬。
#一年级学生对时间的感悟#
时间是人们
因为人们走到了一个地方
就不能
再一模一样到这个地方
时间是黄金
因为时间很珍贵
时间也是有去无回的
时间是星星
因为星星每一天都在变
时间是学校
因为学校每天发生的事情都不一样
时间是我们的家
春 夏 秋 冬
一年四季都在返回
时间是鸡腿
咬一口就没了
时间是宝物
因为它带来了神奇
爱因斯坦曾说，当你毕业以后，忘掉所有学校的东西，剩下的就是教育。知识，如果不被应用，很容易被人遗忘，而好的习惯一旦养成，它将伴随孩子的一生。
在时间周数学之后，学生还将继续深入时间与数学的学习，进一步学会管理好自己的时间，如同一位数学老师所说：“让赫德学子心中留下一粒种子。但从种子到大树，仍然有漫长的道路，我们需要为这些种子'浇水施肥'，让它发芽”。
