张进是市某重点中学的初一学生。自上小学以来，他成绩一直优上，在学校各方面表现都很不错。进人初中后本来各方面也很不错，但因为一次偶然的事件改变了这个孩子对学习的态度。
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事情是这样的：有一天作业很多，张进整理书包时间上也比较仓促，结果孩子把其中一本作业落在家里了。因为没有按时上交作业，班主任老师让他写出书面检查。当他为作业的事情解释时，老师反而说他不诚实、遇事找借口等。后来才知道，原来班主任老师当天心情不好，他一下子成了老师的出气筒。于是，他就被停课反省，被要求书写人生中的第一份检查。中午放学，孩子因为怕父母知道这件事情没敢回家（孩子为什么怕？要引起我们家长的反思。）孩子在学校爱了委屈，不是找爸爸妈妈寻求支持，反而，在外面转悠了一个中午，本想着下午老师会让这件事情过去的。没有想到的是，下午老师说作业没完成不准进班。当他要求回家拿作业时，老师又说：“你如果真写了，中午回家为什么不带来?”他一下子不知道该怎么说了，似乎老师说的也有道理，自己似乎就是老师口中印证的那个撒谎的孩子。他知道这件事情要是让爸爸妈妈知道了肯定又是一顿批评，就是补作业也不能让家长知道。老师临走的时候，又甩下了一句话：“上午的检查认识不深刻，再写一份。”孩子觉得特别委屈。到下午放学的时候，老师收作业呢，发现他又没有做，老师不问青红皂白要求他写第三份检查。他晚上回到家后，通过老师的口爸爸妈妈已经被告知了当天学校里发生的事情，老师又让其写第四份检查，并让他第二天与家长一起到学校向老师认错。当第二天他拿着作业，由家长作证孩子确实写了的时候，老师仍不相信，还将家长批评了一通，说家长也与孩子一起欺骗老师，让家长自己看着办。
从那以后，这个孩子再也没有写过作业，成绩自然是一落千丈，也真的印证了老师的——“他从来都不写作业，一看就不是个好学生”的预言。
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我相信孩子是诚实的，家长也没有说谎，因此这位老师身上一定有某些做得不当的地方。我们知道谁都有心情不好的时候，喜怒哀惧，人之常情，但我们在发泄的时候是否应该考虑一下别人的感受呢？因为毋庸置疑，情绪具有传染性与渲染性，老师在批评学生时，自身的消极情绪自然而然就传递到了学生身上，这就是所谓的传染性；然而这些来自于老师的消极情绪，在正处在青春期的情绪敏感的孩子们身上，就会像癌细胞一样剧烈扩散开来，形成更加严重的负能量群，这就是所谓的渲染性。在这种不断膨胀的负能量下，孩子的心理防线最终还是会崩溃，从而造成令老师、家长都不愿意看到的后果。因此如果有这种情况的老师或家长，自己一定要三思喽！反而言之，作为家长、老师我们改变不了，但我们可以改变自己，我们可以坚定地站在孩子身后，做孩子最温暖的港湾。同时作为学生，我们要秉承“我爱我师，但我更爱真理！”的宗旨，在尊重老师的同时，要培养质疑精神，遇到问题保持自己的理性，合理规避别人传递的负能量，维护自己的身心健康。
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