转载自：当代家庭教育报
（ID：ddjtjyb）
幼儿识字的关键是识字的方法和体验，而不是识字的多少。
我家孩子上小学前，识字量将近三千，已经能自主阅读。这里分享一些我的观点和做法。
1.幼儿期，我不赞同专门地、卡片式地识字有人说孩子不要太早识字，大概反对的就是那种拿着一些字卡，配上一点点图，让孩子一个一个记住的方式，这种方式我也不赞同。
另一种反对识字的观点，是认为孩子小的时候读图能力强，如果错过幼年读图的机会，过早启蒙识字，长大后会对图画不敏感。而图画的信息量其实非常大，而且也更为确切有效，因为从图到文，有很多信息的损失。
所以，过早识字对读图能力的伤害，是反对过早识字的一个原因。其实这个并不是绝对没办法补救的，我在实践中也有相应的措施。
2.让识字成为阅读的副产品在我的做法中，首先摒弃那种不可取的专门记字的识字方式。虽然这种方法会让孩子认到字，但对孩子来说这是低效的做法，而且还会耽搁其他更重要的能力培养，是得不偿失的。
我的方法是通过阅读来识字，让识字成为阅读的副产品。阅读还会收获其他很多产品，比如提高读图能力、享受美好的亲子时光、感受故事的美妙、获取各种知识、体会各种情感等。
我们的阅读先从无字书开始。在读无字书的阶段，我们只是看图，非常细地看图，好的图画书，每一个细节都有故事，都有来龙去脉，没有闲笔。当然找到这样的好书，要看父母的选书能力，这方面暂且不说。在这个阶段，孩子的读图能力得到了很好的发展。
接下来读字数很少的绘本，我们先读图，然后我会把字读给孩子听，而且是用指读的方式，指着字发出音。这种方式一是让孩子 体会文图互奏的那种美妙，也让孩子心中对图的理解浓缩为文字，是从读图到读文的过渡。
记得孩子最早用文字来辨认的是书名，每次拿起书，我都会指着书名读给他听。书名的字不仅很大，而且量少，切合主题，很方便记忆。在这个阶段，孩子认识了第一批汉字。
而且在这个过程中，我借机给孩子渗透一些汉字的演化以及汉字的造字原理，汉字就变得有故事、有色彩，而不是一些枯燥的横竖撇捺，因此孩子对汉字的兴趣就更加浓厚了，理解也更为独到。
3.识字需要“盘点”孩子识得一些字之后，有很强烈的满足和自信。这时，我们就跟孩子一起“盘点”认识的字。每天孩子发现自己多认识了一个字，就会在每天的“盘点”时间告诉我，我帮他记下来。孩子看着一张纸写满了字，而且这些都是自己一个一个识累起来的，那种能量满满的感觉，真是什么美味、玩具无法给予的。
“盘点”的时间，每次增加字数，孩子就会把之前的字看一看，起到巩固作用。每次盘点，也会让孩子感觉到自己对文字的掌控感，同时兴趣也不断增强，最后我们看到的是识字的兴趣与能力跟阅读的兴趣与能力相得益彰，螺旋上升。
故事中识得的字，都是来自具体的文本，背后有故事有语境，往往跟一个词或句子相连。慢慢地他发现一个字有不同的意思，就像“花”，可以是花朵的花，也可以是花钱的花，还可以是胡子花白的花，我认为这样的识字是活的，是最能给孩子力量感和生长力的，他可以用这些认识的字去读书，去理解。
虽然孩子在上小学之前就已经能自主阅读，但他的人生阅历、理解能力有限，所以，我只会在他的理解水平边缘给他拓展阅读材料。阅读材料非常广泛，童话故事、儿歌童谣、科普博物、社会认知、心理情感、数学哲理、艺术审美等等，而不是在单一领域转圈，做到阅读不偏食。反过来，这样的阅读又推进识字量的提高。
因此，我的观点是：
认字关键不在于认不认，不在于几岁认，只要孩子对字有兴趣，什么时候认都没关系；认字重要的是方法，是情感体验，切不可因为认字而伤害其他重要能力的发展。
作者：胡雪瑛，《当代家庭教育报》执行主编、国家二级心理咨询师。热爱生活，关注家庭教育，愿生命里的每一天都有深情一刻。
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