精彩导语
正如这篇文章中所言：
“护短，推卸责任，这是家长的通病，望子成龙而又南辕北辙。一边用超出现实可能性的高期望值给老师们施加重压，一边给熊孩子撑腰拼命拆台。面对这种戴着镣铐跳舞的工作难度，教师要是没有足够的智慧，不单是解决不了问题，闹不好还会把自己赔进去。要想在这行里混下去，就得倍加小心。”
“如今家长与教师互相指责，其中理性的成分很少，多半还是发泄怨气，有的近乎吵架骂街，尽管事出有因，但这样的态度解决不了问题。这说明家长和教师的整体素质都堪忧，这也决定了这个行业的前景依然黯淡。还是王阳明说得好啊：“破山中贼易，破心中贼难。”这话确实是说到了点子上。”
今日推出这篇文章，意在让家长更理解老师一些，让教师也更理性、理智一些！温馨提醒，也是警示全国所有正在经历或即将经历家长这个身份的所有人员：家长和教师的矛盾越升级，对孩子的成长危害就越大，该学生和家长买单的负面东西就越多。于社会和国家而言，道理也是如此。转发朋友圈，推荐给微信群家长阅读，可以警醒一部分还处在糊涂中的家长。但愿！
文/北风阿牛
1.家长和教师的矛盾如针尖对麦芒
家长与教师一直都是一对难解难分的矛盾，且随着时间推移，还有愈演愈烈的趋势。很多家长的思维定势是这样的：我的孩子成绩好，那是因为孩子聪明；我的孩子成绩不好，那是因为老师不行！不懂得体谅老师苦衷的家长为数不少，不好惹。很多教师的思维定势正好相反：学生成绩好，那是因为我教得好；学生成绩不好，那是因为生源不行，学生天资弱，没家教，学习习惯不好，品行有问题，分班不公平！争功诿过，也是常态。立场相左，各为己言，公说公有理，婆说婆有理，针尖对麦芒，陷在互相指责的怪圈里出不来，越发泄怨气越大，于事无补。如今《三三评价》试图通过沟通来化解矛盾，培育家长与教师之间的互谅合作，这是很有意义的工作。（推荐阅读《回怼家长：培训火爆与老师负不负责，有没有师德无关！》）
2.当年没学进去，只怪自己不懂事
作为初中语文教师，当年也做过学生，现在也有自己的孩子，兼具家长的身份，所以能够以多重身份做一点理性的思考。
我1979年上初中，当时学校从初一到高二只有一位英语教师，忙不过来。那时文革遗风犹存，校风不好，同学间流传着这样的顺口溜：“我是中国人，不学外国文。不会ABC，照样干革命！”课堂乱得一塌糊涂，我自己也管不住自己，不服老师管，跟着捣乱。父母没有文化，自己也不太自觉，单词从来不背，慢慢就跟不上了，到后来就成了看天书，连读都不会。1982年，学校分来一批大学生，英语老师人手增加了，才有条件抓个别辅导。等到升高三补课的那个暑假，英语老师不让我上课，找间小屋把我关在里面，规定我用六个星期把初中前三册自学一遍，从第四册开始才单独给我讲，这样逼着我恶补了一年，才算开了点窍，不过高考还是吃了大亏，不然不会只上师专，进这个专受窝囊气的行当。
如今细想起来，我们的英语老师其实水平很高，后来考研走了，成了大学教师，责任心也很强，给我们一个个矫正音标，花了不少心血，没学进去确实是因为我当年不懂事。后来再见到老师，发过这样的感慨:“我当年不好好学，您怎么不打我啊！”老师苦笑着说：“我敢吗？”
3.教师别干牛不喝水强按头的傻事
等到自己走上讲台，看到这样的学生就特别着急，情急之下也打过学生，惹得家长闯到学校闹得鸡飞狗跳，弄得自己下不了台。后来顽劣学生、奇葩家长见得多了，渐渐就麻木了，也想开了，变油了——如果学生乖，家长明理，那就把功夫下在实处，多花点心血，好好培养；如果碰上惹不起的学生和家长，那就不要勉强，别干牛不喝水强按头的傻事，躲远点，别惹麻烦，糊弄过去算了，毕竟不是自己的孩子，操那份闲心干啥？不然一旦发生冲突，一旦学生告黑状，家长信谁的？站哪一边？要修炼到这一步，需要时间来磨平棱角，得栽一串跟头，甚至要吃上老大的亏才能汲取足够的教训。
上世纪九十年代，我们学校的卢某某老师有一次被闹堂的学生气得不行，气头上要把那小子赶出教室。那小子特横，死赖着不走，卢老师当时年轻气盛，情急失智，伸手一扯，也赶在巧劲上，把臂骨拽断了，赔了四千元钱，当时他月薪还不到四百，这一下一年算是白干了，再往后就变得谨慎多了。卢老师责任心非常强，可惜好人不长寿，十年前去世了。
4.最反感学生和家长中的关系户
在学生和家长中，我最反感的是关系户。其实如果孩子出色，自然会成老师的宠儿，用不着找关系，哪个老师不指着好孩子出成绩？在尖子生身上当然会舍得下功夫。过去常犯傻，以为关系户所说的照顾就是在学业上多关注，在行为习惯上严要求。这没什么，我这个人本事不大，但亏还是吃得起的。但时间一长，碰的钉子一多，才明白根本就不是那回事！
有些关系户家长自己犯糊涂，不懂得吃得起亏才成得了器的道理，生怕孩子吃一点亏。别看嘴上说得冠冕堂皇，但只要涉及具体问题，“照顾”的本质就露出来了。他们所要求的照顾，常常是要求老师在学生纠纷中拉偏架，对逃值日、闹堂、打架、擂肥、争校霸、不完成学习任务、不服从班干部管理等违纪行为不能认真追究。
更有甚者，有个关系户的孩子偷盗成瘾，手法又不高明，常露马脚，惹得班上议论纷纷，有的学生被偷得连回家路费都没有了，大家对他恨得牙痒。这个家长对自己孩子的问题一点也不着急，反而冲到寝室威胁学生不准议论，更是激起公愤，还不自量力，居然敢逼我去堵学生的嘴，抓替罪羊替他搪塞。蝼蚁一样卑贱的东西，也敢这么张狂！我不答理他，他就没完没了地纠缠，上蹿下跳去告状，我只好下个套把他摆平，才算了事。对这样的学生和家长，不要抱什么幻想，就得持对敌斗争的立场，灵活运用策略，果断出手震慑。
虽然不能说某些学生和家长是敌人，但他们的劣性和恶意确实给班集体造成了现实的损害，对我们的事业甚至人身安全构成了巨大的威胁——前些年不是有高考监考教师被家长殴打的报道吗？——这种劣性和恶意就是不折不扣的敌人，不使出对敌斗争的手段来是控制不住的。
邻近学校有一个老师缺心眼，特傻冒，不明白这个道理，对关系户特别负责任，愣把一腔热血往阴沟里泼。有几个关系户的孩子不写作业，他也吃得起亏，中午不休息，把那几个孩子捉到办公室指导督促。结果找倒霉碰上个愣的，那小子不服管，自恃有后台，撒开了跟老师顶。那老师也自恃跟关系户家长关系不错，上去就是几耳光，那小子撒腿就往外跑，那老师也撒开腿去追，一抓一挣之间，那小子在楼梯上一跤跌倒，摔断了骨头。这下傻眼了，检讨、处分、道歉、赔偿一样不落，别看他平时拼命给关系户面子，这节骨眼上关系户会给他面子吗？拿真心换来反目成仇，傻得没治了！跟这样的学生和家长玩什么高标准严要求，明知不可为而妄为之，纯粹是活腻歪了找死！人各有志，不可勉强。确实有这样的熊孩子，死不肯学，要他学点东西简直就跟杀了他似的。对这样的学生，强扭是不行的，蛮干会招祸，一定要保持清醒的头脑，劝一劝尽了心就行了，听不听随他去，千万别犯强迫症。
几乎所有的关系户都会对座位安排和评先指标提出要求，而这些资源是有限的，要照顾关系户就得到别的学生身上去剥。剥谁的呢？班干部？我指望他们协助我工作。尖子生？我指望他们出成绩。遵守纪律、学习认真、值日负责的？我指望他们引领班集体建设的正确导向，培养良好的班风、学风。损害他们的权益无异于自挖墙角，淘蚀根基。关系户的后台凭权卖好，关系户孝敬的是他们，而出头找骂得罪人的是我，这份苦楚，找谁说去？有时我私下跟关系户打招呼，要他们的孩子假积极配合一下，让我在照顾的时候有一个在公开场合说得过去的理由，但他们要求照顾凭的是后台，犯得着付出这样的代价吗？处事不公道，根基就不稳，领导就会指责我工作不力；处事公道，就没法照顾，领导就会埋怨我不给面子。左右为难，憋屈极了。当然，领导也有领导的难处，学校要生存，教师要谋生，对掌控社会资源的方方面面的人物都得罪不起，关系户的能量往往不是学校这样的弱势单位扛得住的，所以城狐社鼠们再怎么猖獗也得当爷供着,实在是无可奈何。
5.用很大一部分精力来对付难缠的家长
这年头异象频出，动辄有妖孽跳梁，网友们评论说：“不是老人变坏了，而是坏人变老了。”这些变老了的坏人也都是家长，或曾是家长。每个熊孩子的背后都站着熊家长，虽然他们在家长群体中所占的比例并不高，但杀伤力极大，碰上就坑死你。在建设班集体的过程中，很大一部分精力得用来对付这类角色。跟他们打交道，心理学、教育学的原理作用不大，还是得另外找条实用的路子。
这么些年来我背兵法，读史书，啃毛选，琢磨战例，特别喜欢琢磨政变的例子，就是为了学习降妖伏魔的战略战术，在对敌斗争中占稳上风，克敌致胜。人上一百，形形色色，形形色色的人都有孩子，都是家长，可以说社会上有什么样的人，学校里就会有什么样的家长。无视现实，一味唱高调，把学生和家长清白化无辜化，动不动就把污水泼到老师们身上，纯粹是闭眼发高烧，睁眼说瞎话，教育行政权力特别热衷于这样的把戏，而且对这样的爱好丝毫不加遮掩，蛮横霸道，不讲道理。
6.违背科学：大多舆论和教育部门媚俗迎合家长
其实一点都不难理解，家长是社会人，不归教育行政权力管，工具喉舌不敢开罪强力部门因而更加热衷于揪住弱势部门大做文章。要是得罪了他们，实在不好收场，还是媚俗稳当。而老师们个个都是教育行政权力治下的奴才、盘里的小菜，怎么收拾都可以，还可以借此打出“办人民满意教育”的幌子来博彩头挣政绩，这买卖，划算！趋利避害是人的本能，本能驱使下的教育行政权力坐歪屁股是很自然的选择，一味片面迎合家长，苦就苦了可怜的老师们。所谓“办人民满意教育”似乎专指家长的满意而不包括教师的满意，似乎教师不包括在人民之内，或者虽然包括在内但比例太小，声音太弱，完全可以忽略不计。可是绝大部分家长毕竟不是教育专业人员，特别是乡镇学校，家长的文化水平普遍偏低，其中不乏文盲，他们的满意，真的就符合科学规律吗？
7.离了学生自觉和家长配合教师就会抓瞎
人群中有智力出类拔萃、意志顽强坚韧的人尖子，但不会太多；也有智力有障碍、品行有问题的另一极，但也不会占主体；大多数还是智力一般、品行正常的碌碌众生。这样的人群结构也会反映到学校中来。一个未经拣择的自然班，结构通常是纺棰形的，尖子生和问题学生作为两个极端，所占比例都不会太大，主体还是智力正常、品行正常的中等生。这批学生变数最大，最有潜力可挖，同时惰性作为人性中最普遍的弱点之一，在这批学生及其家长身上表现得最鲜明，凭一己之力与普遍的惰性较劲，其难可知，所以工作要务实，不能想当然，具体目标要根据实际情况来定，吹不得牛皮。这样的班级结构反映到教学和管理工作的要求上，就是要拔尖、控底、稳中，要完成这个工作，仅仅凭教师唱独角戏是不行的。一个主课教师通常要带两个班百把个学生的课，备教批辅考的任务非常繁重，一天的工作时间平均摊到每个学生身上也就是几分钟，能做的工作非常有限，离了学生的自觉性和家长的配合就会抓瞎。
8.问题学生常常出自问题家庭
教育原理认为，人的成长取决于内因和外因两个方面，外因通过内因而起作用。内因指学生的天资和心理倾向，外因指成长环境，包括家庭、学校、社会三个方面。学校是其中非常重要的方面，但不可能包打下。家庭是学生成长的初始环境，对学生的影响会贯穿一生，所谓有其父必有其子，说的就是家庭教育的重要性。如果家长没有耐心陪孩子成长，而是沉溺于吵架骂街、抹牌赌博、打游戏、看毛片，不守规矩，不讲公德，闹得家里乌烟瘴气，孩子怎么可能静下心来读书？这样做不仅会损害家长自己的管理权威，而且会在耳濡目染中形成畸形的导向，孩子的成长过程很大程度上就是模仿成人的过程，在这个过程中他们会学到什么？能够考虑这一点的家长不多。
有一个女生，初二时逃了几次学，我几次抽空去家访都找不到人。一打听，才知道她父母离婚后各自外出打工，长年不在家，家里只有奶奶和这个孩子，奶奶整天泡在麻将馆里，还有心脏病。我听了害怕，不敢再去找了。还有一个女生，风流极了，课间在教室里和一群男生挨个公开亲热。这个女生父母离婚不说，父亲还是个瘾君子，又找个女的。那个女的我没见过面，一打电话反映问题她就跟我吵。物以类聚，人以群分，估计她的情况也好不到哪里去。问题学生常常出自问题家庭，碰上这样的学生这样的家长，我能怎么办？认倒霉呗。
9.学生成功很大程度上是家庭教育成功
我教过一个尖子生，比我自己的孩子优秀得多，后来考上中山大学。这孩子很有个性，刚上小学的时候跟妈妈顶嘴：“你就知道逼我学习，你自己又不学！”他妈妈就找本书假模假式地陪他学习，实际上就是看小说。这骗术挺高明，对培养孩子良好的习惯很有效。等到孩子渐渐长大了，好习惯养成了，也懂事了，识破了骗术也能体谅母亲的苦心，可惜这样聪明的家长太少了。
至于社会，是个不可控的因素。别看主旋律正能量铆足劲吹得天花乱坠，社会的本相究竟是个什么模样，大家都有亲身体会，心里有数。就拿学生违纪进网吧这事来说吧，我校政教主任有一阵抽疯，到网吧去抓过几次，但是断人财路如同杀人父母，网吧老板说上几句狠话，他就不敢再去了，毕竟保障自己人身安全是开展工作不可逾越的前提。家长就不同了，家长到网吧去把自己的孩子抓出来，这是天经地义的事，谁敢说个不字？但是能做到这一点的家长有几个呢？上世纪九十年代，录像厅很红火，那时每年中考我们都被安排到乡镇中学监考。监考期间，晚上逛街，看见录像厅里挤满了孩子看毛片。社会是活生生的课堂，也是有着强大侵彻力的大染缸，过去有句行话：“五加二等于零。”这话把社会阴暗面对教育效果的侵蚀说得很透，透着实事求是的精髓。如今这话已经很久不提了，莫非倡导正能量，宏扬主旋律就意味着不能掀开马桶盖子，正视负能量吗？是不是共产主义已经实现，现在只需要庆功就够了？要解决问题就得正视问题，这需要勇气。要是没有这样的勇气，要是务实的代价高昂到无法承受，要是除了自欺欺人之外没有任何其他选择，就不要妄想解决实际问题了。
10.有家长自己挖坑坑孩子还振振有词
初中阶段正当人生第二叛逆期，叛逆心理确实是心理发育过程中不可缺少的一环，但对教学和管理的威胁也是实实在在的。《未成年人保护法》还嫌不够乱，忙不迭地跳出来撑腰，更是把这种心理状态的杀伤力放大得不可收拾。叛逆期也是危险期，如果孩子能平安度过这个阶段不出大问题，那么往后再出问题的可能性就小得多；如果在这个阶段出了问题，往后再想矫正，成功的可能性就不大。因此这是孩子成长的关键阶段，这个阶段的家校配合非常重要。毕竟站在叛逆期孩子的立场上考虑，他们的极端想法并非全无道理：“我又不吃你的，不喝你的，不穿你的，特别重要的是，我不是你生的，你凭什么管呢？”
教师得到的授权不足，现行的法律法规又把老师们的手脚捆得死死的，碰上问题常常束手无策。有的家长不明白这个道理，一副甩手掌柜的模样，扬言孩子既然交到了学校，就全是老师的事。自己挖坑坑孩子，还理直气壮振振有词，真让人不知该说什么好。教学和管理确实是教师的职责，我们也不要求家长有专业的教学能力，但是创设良好的家庭氛围、给孩子培养良好的品行和习惯、帮助老师把检查督促的工作落实到位，这也是家长不可推卸的责任。在这方面，我们只能尽到提醒的义务，至于家长听不听，不是咱们能决定的。
11.家庭教育失职后果往往是灾难性的
至于留守儿童家庭教育的缺失，那是明显违背宪法和教育法的户籍歧视制度执意要作祟，咱们教师实在是没有办法，毕竟家长的角色不是包括教师在内的任何人能够完全代替的。教师在工作时间之外也有自己的家庭、自己的生活，家长与孩子之间的血缘、供养关系以及建立在此基础上的亲情与权威，生活中全程的陪伴，这中间充满了私密性、排他性，他人不便介入，这就决定了家长失职的后果往往是灾难性的。教书的年头多了，这样的情形也看得多了，眼睁睁地看着灾难性的后果落地开花，这个过程中充满了痛苦和无奈，只好在习以为常渐趋麻木的过程中自我调整心态，维持脆弱的平衡——天要下雨，娘要嫁人，既然是管不了的事，那就随他去吧。
护短，推卸责任，这是家长的通病，望子成龙而又南辕北辙。一边用超出现实可能性的高期望值给老师们施加重压，一边给熊孩子撑腰拼命拆台。面对这种戴着镣铐跳舞的工作难度，要是没有足够的智慧，不单是解决不了问题，闹不好还会把自己赔进去。要想在这行里混下去，就得倍加小心。
12.为治疗孩子作文抄袭到野外畅游
教书这么多年，最大的收获就是从别人大量失败的家教中汲取了足够的教训，所以怎么管自己的孩子就心里有数了。因为自己做学生的时候有过惨痛的教训，所以特别担心自己的孩子重蹈覆辙。等我女儿一上小学，就赶紧结束打工，回来盯着她的功课。虽然工作繁重，压力山大，但对自己的孩子从来不敢掉以轻心，无论忙到什么程度都要挤时间出来关注她的成长。
最初学拼音、识字都挺顺利，看图说话阶段，我陪着她讨论，帮她打开思路，也没遇上什么坎，等到开始学作文，问题就大了。那时我天天检查她的作业，发现她的作文是抄的，最初我没作声，等她连抄三次后，我着急了：“这样不行，不准抄，要自己写！”这个年龄的孩子特别崇拜老师，总是拿老师的话当圣旨：“老师要我们抄的，要我们把好词、好句、好段串起来。”我当时抖狠硬把她压下去:“老师说的也不行！什么好词、好句、好段，直接照搬好篇得了。不长出息，就知道抄！”这下她为难了，她确实不会写，还得应付考试抓分，夹在家长和老师中间受夹板气，确实不知道该怎么办。
好在紧接着就是十·一长假，我带她到野外走了一圈，边走边问：“你有没有看见什么高粱举着火把、大豆摇着铃铛、大型联合收割机在一望无际的麦田里奔驰？有没有看见高高的白桦林、飘着胡须的老榕树、人字形的雁阵？”她说：“没有。”我问：“看到了什么？”她兴致勃勃地说：“有竹林、橘子、板栗、弥猴桃，还有野鸡、鹭鸶、蚂蚱……竹子是直的，竹节上有白霜也有污迹，顶梢有浓密的枝叶，颜色深浓，不像过去那么鲜亮，弯向下垂还随风摇荡；橘子是青的，还没有变黄，藏在枝叶间不太好找；板栗树已经泛枯了，上面挂满了枯涩的刺球，刺球有的炸裂了口，露出里面褐色的板栗，裂口大的刺球已经空了，板栗滚落在草丛里，漂浮在水面上，油亮亮的很显眼，上面还有绒毛；弥猴桃像葡萄似的爬满了架，果实绿里泛黄泛棕，贴近才看得见；野鸡只能凭借高坡或树梢起飞，飞的样子笨笨的特别好玩；鹭鸶的尖嘴伸进泥里不知找什么；草棵里蚂蚱真多，一受惊就成群乱跳，有时还会飞……”我说：“这就行了嘛。你能发现这么多东西还愁没东西写吗？还犯得着抄吗？就这么写！”
从此她再也没有抄，等上了初中我亲自教，整个初中阶段她在报纸上发表了七篇文章，去年高考语文考了121分。
13.为了孩子英语学习，付出难以计量的心血
小学三年级开始有了英语课，这时候我很紧张。因为我读中学时在这门课上出的问题最大，这就决定了英语必然是我检查功课的重中之重。从孩子上第一节英语课开始，我一回家就叫她读给我听，她居然不会读！我当时惊出一身冷汗——莫非这孩子正在走我当年的老路？我耐着性子一遍遍地带她读，等读熟了，明确提出要求：“背下来。”孩子不干：“老师没要求背！”我一向认为爹就是爹，儿就是儿，家长的权威不容挑衅，不然教育意图就贯彻不下去；慈母多败子，一个家庭，如果爹成了儿，儿成了爹，家庭教育准完蛋。因此，我毫不通融地说：“我就是老师，我规定你必须背下来！”孩子不服气，气得鼓鼓的。
当然，光压也不行，教书二十多年，这种情况见得多了，所以预先做了准备。当时我正参加自学考试进修本科文凭，在孩子开始学英语之前已经提前把大学英语上册连单词带课文全背下来了，下册根本来不及看就去考试，结果居然过关了。我把厚厚的一本大学英语拍在孩子面前：“单词、课文，你随便点，我背给你听！”一下子把她震住了。然后我说：“我自己背的内容比要求你背的内容多得多吧，我背下来了，你怎么说？这事没商量，背诵任务必须完成。背下来了，奖；背不下来，打！”我从来不给孩子零花钱，不然奖励方案的效力就不足了。最初一个单词两角钱，一段对话两元钱，古诗，语文经典的篇目和段落，短的按对话标准执行，长的视情况涨一点；等上了初中，分别涨到三角和三元；到初三备战中考阶段，又涨到四角和四元；平时测验和期中期末考试，根据各科名次和总成绩名次分项计算奖金。周一布置的背诵任务到周五必须完成，周六和周日分别再过一遍，等期末考试结束后再全部过一遍，然后兑现奖金，试图用这种方式来挑战艾宾浩斯遗忘曲线。这样一个学期她可以挣六百元左右，这个数额应该够用了，也符合我当时的工资水平。
英语这门课在小学是副科，没有考核任务，老师自己都不懂，更谈不上检查督促了，所谓上课就是带到电视房去看录像。在应试体制下，没有过硬的考核就没有过硬的教学，从学校的角度来看，在非考核科目上投入的心血和取得的成绩都得不到承认，因此做实实在在的投入不仅没有意义，还有可能对语数这两门主课形成冲击，是出力不讨好反而获罪的事情，显然不划算，谁干谁傻。这不是人的问题，现行制度使然。我一看不行，就赶紧把孩子送进东方外语学校，学一点实在的东西，同时放学后和周末也有个去处，假期更是不能空过。我的孩子去年高考英语分数是128，这个不算太高但也还过得去的分数，实在是来得不容易，这里有校外补习机构老师的心血，有初中和高中英语老师的心血，也有我自己不惜任何代价倾泻的难以计量的心血。
14.从事教师职业唯一聊以自慰的补偿
坦率地说，我自己的孩子，智力仅仅是正常而已。在我教过的学生中，她的天资大概略高于平均水平，谈不上出众，天资与她旗鼓相当甚至比她强的孩子太多了。初中阶段，她的综合成绩保持在年级三十名以内；高中阶段，综合成绩在市一中七十名左右徘徊，最后高考成绩是理科595分，勉强上了哈尔滨工程大学。如果不是在初中阶段遭遇恶意袭扰，她的发展绝不会止于此，这是无法弥补的遗憾。但从另一方面来看，大批天资跟她不相上下，甚至远优于她的孩子没有达到她这个程度，有的甚至不成器，不成人，相比之下，我的孩子还算是个幸运儿，这也是我从事这个酬薄位贱的行业唯一聊以自慰的补偿。
15.家长和教师相互指责，理性成分少
拉拉杂杂写了这么多，既谈了学生和家长的问题，也谈了学校和教师的问题。如今家长与教师互相指责，其中理性的成分很少，多半还是发泄怨气，有的近乎吵架骂街，尽管事出有因，但这样的态度解决不了问题。这说明家长和教师的整体素质都堪忧，这也决定了这个行业的前景依然黯淡。还是王阳明说得好啊：“破山中贼易，破心中贼难。”这话确实是说到了点子上。
不管主旋律的声音如何洪亮，不管正能量的腔调如何堂皇，也不管工具喉舌如何剑气如虹，锐不可当，实际问题还是实际问题。要解决实际问题，还是得实事求事，因此我始终认准鲁迅先生的一句话，从未动摇过：
“状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”（二〇一七年八月）
