头条君的朋友们，大家好呀，好久没有发文了，最近，工作工遇到一些问题，令小编气愤又同情同时也值得广大朋友共同关注。今天小编忍不住提出来，如有冒犯或言辞过激，或认知欠缺，请海涵！以下观点纯属个人主观意识对事物的认识，不针对任何个人或集体组织 、机构及公司。
相信，大部分有关注时事政策和教育新闻的朋友，应该会有所了解学校心理健康教育的相关政策，也会听闻心理咨询室建设这个词。在这个复杂化。多变化，高强度，高压力。高竞争的环境下，由于心理问题引起的事故频频发生，大中小学生的心理健康问题备受关注，国家教育也极其重视该问题，并提出相关政策和颁布了各相关文件下达了各项工作指标。各地教育局响应国家政策号召，也纷纷上传下达，召开各种会议，将工作指标落实到各校，要求各校建设心理咨询室，并在规定时间内进行检查。跟着政策走，没错，我们都可以看到，这项工作在进行的如火如荼，但是，事实真的像我们看到那样吗?我工作过程中记得很清楚的话是一些老师回绝我同事的话“不用不用，我们学校已经检查过了，我们也不用不到了......”“哦，检查啊，那都是中心小学才会检查的，我们学校不用检查，不在检查名单里......”什么？？检查名单？为了检查而建？是哪些学校就不透入了，从这些话里不知道大家有听出什么没有，做这项工作这是为了应付检查而不是让学生有更好的接受心理健康教育吗？检查过了就不需要再完善，让学生有个科学的合理的健康的环境认知自己的心理和宣泄环境吗？（在这里普及一下，心理咨询室不是说只有心理疾病的人使用，是所有人都可以使用的，每一个生命都有权了解自己，维护自己的健康，它不同于精神病院不同于医院的心理科精神科，一套完整的心理咨询室建设方案包含着接待室，阅览室、个体咨询室、音乐放松室、心理沙盘室、情绪宣泄室、智能宣泄室、团体活动室、心理测评室等，从这些功能室可以看出，其实这样的心理咨询室是针对广大关注自身心理健康的学生，其实也同样适用于广大教职工的）。估计有很多校领导也是抱着这样的心理的，想象挺心寒的，国家政策是好的 ，下达下来，执行的结果怎么样有时候真的很令人瞠目结舌。小编真的忍不住想要呼吁广大大众能共同关注，并教育自己的在校自己女维护自己接受心理健康教育的权益。避免我们国家本来好好的政策变成纸上谈兵，同时也希望各对接领导正确认识这项政策，正确认识该工作指标，既然做就做好，而不是单单只为了检查，更要真正的用到实处，让其发挥其真正的用途。也许会有读者认为小编是站着说话不腰疼，但是小编还是忍不住要说，因为，学生的心理健康教育是在是太重要的了，这不是三言两语能解决的事，再好的政策都需要贯彻落实，否则就都是废纸一张。
今天就到此，有些话不宜多说，还是少说话多做事，踏踏实实工作，杜绝“走过场”！
运用网络上的一句话，现实而不世俗（和题不搭，哈哈哈......）想表达，但是词穷......
还是继续给大家介绍一些心理健康教育和心理咨询室相关知识吧
随着社会经济的发展和学生身心特点变化，心理健康教育越来越受到大中小学的重视，教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》，特别是教育部的工作要点中涉及“实施中小学心理健康教育特色学校争创计划”以来，心理咨询室建设成为学校教育重要组成部分。响应国家号召，积极开展心理健康教育，如何建设和布置心理咨询室是很多学校老师遇到的难题。
一、心理健康教育理念
1.以发展性辅导理念为主，伴以矫正式辅导理念。
学校教育在于促进学生的全面发展，但在遗传素质、社会环境、教育机会等均有较大差异的情况下，如何促使个体在适应的基础上获得最有效的发展，使其潜能和人格得到充分的发挥和完善，这才应该是我们学校教育工作应当共同关注的问题。从学校辅导的对象来看，其对象是人，而不是问题，因此矫正式辅导理念只是一个辅助而不应成为主导。
2.基于积极心理学，强调复原力，注重心理辅导的延展性。
我们的心理健康教育不仅仅只是对疾病、脆弱和损伤的研究，它同样是对力量与品质的研究，在心理疾病出现之前先预防。我们注重将心理健康教育引向尊重孩子个人发展，培养孩子自己解决问题的能力，能够有效地、富有建设性地发展和完善个人生活，看重孩子的将来，而不是只关注现在，这也是与我国心理健康教育的现状相一致的。
二、心理咨询室的设计目标
引导学生的心理平衡发展，帮助学生健康成长，根据埃里克森人格发展的八阶段理论，针对学生的人格发展特点，通过心理辅导，促进学生自我认同的发展和人格的完善，提高学生的自助能力。
宣泄室
三、心理咨询室建设原则
1.科学性
2.通用性
3.针对性
4.以“学生”为中心，以“教师”为执行者：学生为心理咨询室建设的主体，充分启发和调动学生的积极性，把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康活动的主动参与有机结合起来。
5.个性化：每所学校也可以针对学校学生发展特点、学校建设规划等因素量身定做心理咨询室建设方案，满足学校和学生多方位的需求，促进学校心理健康教育工作的开展和学生的健康发展，营造一种良好的学校氛围。
四、心理咨询室人员组成
学校心理咨询室应至少有1名受过系统培训的专职或兼职心理教师，咨询室人员还可以包括具有一定心理学知识和技能的班主任和团队干部以及热心于此项工作的其他教师、校外人员和学生志愿者。
活动室
五、心理咨询室使用要求
1.咨询室应定期开放，每周不少于10小时，开放时间应符合求助者的需求，在开放时间内必须有咨询人员值班。
2.学校心理咨询室可以根据咨询室设置情况和求助者的需求，提供多种形式的咨询服务。如：现场咨询、通信咨询、电话咨询、网络咨询。
3.全心全意为求助者服务，尊重并积极关注每一位来访者。未经本人或监护人的允许，不得擅自向其他人透露求助者的各种隐私，心理测量结果和咨询记录等;与来访者保持适当的人际距离。
4.不掌握心理测量有关知识和方法的咨询人员不得对求助者进行心理测评。不得使用盗版、信度和效度差、不符合学生特点的量表。不经学生本人或监护人同意不能强迫学生进行各类心理测评。
5.在咨询过程中要密切关注求助者情绪，如遇特殊情况应采取有效措施，并及时向校领导和有关方面人员汇报。
接待室
六、心理咨询室功能划分：
1.接待室
2.心理阅览室
3.心理测评室
4.个体咨询室
5.团体活动室
6.沙盘游戏室
7.智能、情绪宣泄室
8.音乐放松室
总之，心理健康教育已经受到学校、社会、国家的重视。学校作为一个心理健康教育的载体，学校根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，心理咨询室是学校心理健康教育重要组成部分，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实素质教育工程，培养高质量人才的重要环节。
切记切记切记！正确看待学校建设心理咨询室工作指标，落实落实落实！杜绝“走过场”杜绝“走过场”杜绝“走过场”——重要的是说三遍！
