对于教育的真谛？在前些天去哪学小编整合的《耶鲁校长理查德·莱文：教育的目的不是知识,而是学习思维方式》文章有过阐述，一位热心网友留言评论，观点不是从国外而来，而是早在西汉就已经出现的观点，并在《中庸》发扬光大，内心获到冲击，犹如陷入季羡林老先生在近九十岁时的心灵感悟，人生一无意义，二无价值。
作为在教育行业从业多年的我，有些急功近利得认为外来的和尚会念经！
想想中华上下五千年的教育经验，现在张口闭口就是常春藤的经验、哈佛的校长、耶鲁的通知书......
大多数家长对孩子的教育都是功利心，分数、学校、成绩......其实教育包含的范围很广，精简到最后的实质：确实是对孩子的培养！
人类有一套教育的工具。这套工具就是语言文字。对于人类来说，教育主要说的就是语言文字的教育，信息的传递也主要是靠语言文字。一个婴儿从生下来，被教育走路，被教育说话，被教育写字，被教育数学物理化学英语绘画音乐，被教育如何工作，被教育如何养育子女，被教育如何应对疾病和死亡。
理想主义者说：教育就是培养大写的人，舒展的人，使人的生命经教育而更加情韵悠长，光明磊落……如鲁迅所说的「立人之事业」，就是雅斯贝尔斯所说的：教育是人的灵魂的教育， 而非理性知 识的堆积。
这个延续一生的教育和学习过程，指向性是十分明确的，那就是生存第一！
雷·达里奥，美国对冲基金教父，被称为“投资界的乔布斯”，他一直都是华尔街的传奇人物。
在一本书中讲述：我阅人无数，没一个成功人士天赋异禀
他们也常犯错，缺点也不少，他们成功是因为正视错误与缺点，找到日后避免犯错、解决问题的方法。所以我觉得，全力利用好直面现实的过程，尤其是在和困难障碍斗争时的痛苦经历，从中竭力吸取教训，这样定能更快实现目标。
在这之中：吸取教训，就是宝贵的教育成果。
平庸之辈，思维是最大瓶颈
我们大多数人生来具备的特质，既会帮助我们，也可能伤害到我们，根据用途而有别。程度越极端，特质带来的积极或消极影响就相对应越大。例如，创造力很强、目标很清晰，善于把握大局的人可能就会在生活细节上吃亏。而重实务、关注具体任务、能完美处理细节的人可能不怎么有创造力。
所以说，教育的本质：思维方式，可以突破人类创造的瓶颈。
达尔文自传曾说过：在大自然的历史长河中，能够存活下来的物种，既不是那些最强壮的，也不是那些智力最高的，而是那些最能适应环境变化的。能感受到大环境的变化并适应是一种能力，主要是洞察力和推理能力。
我们看《动物世界》，老虎幼崽在生下来后，会跟随老虎妈妈一段时间，学习辨别安全危险环境，学习捕食技能。这里存在“教育”，信息传递是通过类似师傅带徒弟的方式进行，而不是语言文字。对于动物来说，教育或者说学习的功能就是提高生存几率。
回到题目，季羡林先生说的：人生一无意义，二无价值，是属于大多数平凡的人，而作为家长为孩子的期望有多高，那么就应该配备什么质量的教育。又如前些时候很火的话题：北京十一学校跟河北衡水中学两个教育模式，作为家长，的确要为自己的孩子做一个判断。
