第一种：罗森塔尔效应
罗森塔尔效应源于实验：将老鼠分两组分开饲养并假定一组更聪明，经一段时间后对两组老鼠进行测试，结果证明假定聪明的老鼠测试结果变为现实。
心理学家据此对人类也进行了类似实验，随机在学校名单中选取几名学生假定其智商高于其他学生，经一段周期后进行测试，结果假定聪明的学生果然在班级内名列前茅。
产生这种现象的原因是“心理暗示”。生活中心理暗示时刻存在，包括积极或消极的影响。父母对孩子成长影响巨大，如经常给予孩子一些“愚笨、迟钝”的暗示会产生负面心理影响，甚至影响其心理健康。但如果父母对孩子给予更多的鼓励，孩子会更加积极阳光。
第二种：南风效应
南风和北风都觉得自己更受欢迎，争执不下，后双方决定用实际行动来说明人们真正的喜好。当北风吹起时，人们被冻的瑟瑟发抖，纷纷穿起厚重大衣来抵御寒风。南风吹起时人们宽衣解带，满脸笑颜，北风以失败告终。
南风胜利是迎合了人们需求，此类满足自我需求的效应称为南风效应。在家庭教育过程中，家长应重视心理学的南风效应，过于严厉无法达到预期目的，从心理上肯定孩子给予孩子更积极的人生态度。
第三种：超限效应
一位著名的心理学家听取了一次公益演讲，经过漫长过程后，心理学家的情绪由欣赏到无奈再转为反感，最终是愤怒，由初衷捐款到最后的反拿钱离开。这种过程是超限效应的写照，是由于长时间的刺激作用造成和目的背道而驰。
心理学家提示家长在教育中要重视超限效应，不要长期采用同样方式造成孩子的厌烦情绪，应采取多方面的教育和引导，孩子经常犯同一错误也要采取不同方式，避免孩子产生厌烦情绪而起到偏激行为思想。
第四种：德西效应
一年迈老者家附近常有一群顽皮的孩子在此嬉戏吵闹，老者因此无法休息。后来老者找来孩子分给他们一些钱，并赞赏孩子给他带来欢乐，第二天也如此，但钱少了一半，第三天钱又少了一半，孩子们对此感到生气，并表示不会为老人的欢乐而在这里玩耍了。这就是德西效应中一个典型的故事。
老者改变事件采取的措施是，改变孩子玩耍的动机，从而改变了发展。以此类推对孩子的教育工作，“考了全班第一奖赏你50块钱”，随着孩子发现得不到50元，孩子反而会逐渐失去对学习的兴趣。诸如此类的引导改变了孩子努力学习的动机，会减少学习的热情，为孩子树立正确的学习目的是提高学习必要途径。
第五种：木桶效应
木桶效应也称短板效应，木桶盛水量的多少取决于组成木桶的最短的那块板。如果将一个孩子的学习程度比喻为一个木桶，用不同科目的成绩代表组成木桶的木板，孩子整体成绩优异是需要各科成绩的均衡和优秀。
任何一门学科对孩子的成绩都非常的重要，也只有孩子在不同科目之间都保持良好的状态才能保持成绩的优异。家长要切身实际的帮孩子平衡好每一块木板的长度，保证孩子学习生活的木桶的盛水量
