之47
李文涛
所在社区：新安街道
家风家训
发掘每一个孩子的闪光点
在宝安区滨海小学从事心理健康教育的李文涛已经入行三年，来自山西太原的她毕业于山西医科大学，而后更奔赴日本埼玉县立大学进行深造。李文涛毕业以后来到深圳，先后在两个小学担任心理健康教育课程的老师。辗转多地，唯一不变的是，李文涛始终坚守在儿童青少年心理健康的领域，她说这是自己12岁时就立下的志向。
12岁的时候就决定从事儿童心理学健康教育
“我小时候是一个有表达障碍的孩子，上初中的时候，特别有表达欲，但却特别怯场害羞”，李文涛对此记忆犹新，年少的自己参加校园的“国旗下演讲”活动，即使在台下已经准备充足，一旦上台就不会讲话，一个字也说不出来。在发现女儿日常表达都没有问题，但一到公共、大型场合却变得异常“无话可说”后，李文涛的母亲决定求助于专业人士。
在当时山西儿童心理教育咨询服务还没发展起来的情况下，伴着母亲的陪同，刚上初中的李文涛每周末都会坐绿皮火车去北京，咨询儿童心理专家，做康复治疗，而在她的印象中，每一次去北京都不是所谓的“看病”，而是一趟趟美妙而愉快的旅程。“大概有半年的时间，我每周去北京做言语障碍的训练和疏导，自己的表达也开始流畅，在学校里当小记者、播音员，无论是参加大型活动或演讲，都能勇敢站在那里说话，觉得战胜了自我”，12岁的李文涛很崇拜当时给自己做心理咨询的老师，并觉得这份职业充满趣味和意义，于是便立志在这个领域里钻研深耕，在硕士阶段的时候也义无反顾地报考和儿童、青少年相关的心理健康咨询专业。
一门没有教纲的课程
李文涛在心理学专业领域研究多年，她认为心理咨询和心理健康教育终究存在差异，从事心理咨询要应对的更多是个案疏导和心理症状类的问题，心理健康教育则是面对学校内大量同龄的孩子，应对处理的大部分是他们的心理发展性问题。“针对不同的人做个案心理咨询，我在应用层面相对比较熟练，因为这也是我长年学习的重要部分，但是如何做好心理健康教育对我来说却是一个很大的挑战”，李文涛告诉记者，不同于心理学发展成熟的美国、日本等国家，目前中国的心理健康教学仍处于发展阶段，深圳在小学阶段的心理健康教育课程并没有统一教纲。
在教学没有抓手的情况下，李文涛通过自己在国外的导师、同行寻找更多教材作为自己课程的参考，针对不同年龄阶段的学生设计十大模块的课程，同时将有趣的动画、实验、游戏等学习形式引入课堂。
因材施教，将心理问题转化成生活趣味
在李文涛看来，年龄阶段不同的孩子面临的心理困扰并不相同，这也是为什么要将课程设计成十个模块的原因，“对小学低年级的孩子来说，他们还有很多可能性和塑造性，因此培养他们的认知能力包括注意力、记忆力、思维、言语、表达等方面是十分重要的。而对于高年级来说，行为习惯逐渐养成，自我意识开始发育，他们面临情绪的不稳定和人际关系的困扰，性格可能变得叛逆，学习压力的加大也会让他们面临时间管理的问题。”
李文涛举例，孩子们为什么会有拖延症？原因是他们对时间概念的模糊，“假如跟他们说，20分钟内要完成作业，但他们不知道20分钟有多长，他们最纠结的地方是什么？我要做作业，但是我想玩，那我最后是选择玩还是做作业呢 ？这 就 是 他 们 浪 费 时间的原因。”为此，李文涛在课堂引入“番茄钟”概念，在短时间内让孩子明瞭合理规划、时间概念和高效利用时间的重要性。同时，李文涛也会运用影片，如《头脑特工队》的卡通人物对白让学生了解和分析不同情绪的特点；更乐于在课堂上玩一些小游戏，如“猜猜我是谁”，让学生了解到自我认知和他人对自我认知的差异，从而改变自我的心态，更好地适应团体。
作为一名心理健康课程的专职老师，除了学生们的教学和个案咨询，李文涛更要给家长们上课，她表示，孩子的心理问题更多是源于家庭的影响、童年的症结，与家长们保持联系沟通才能更好地助益孩子的成长，滨海小学的家长课堂自建校以来就开始设立，现在已经举办到第85期，也为家长和孩子的沟通构建一个良好平台。李文涛说，每个孩子就像未经发现、正待锤炼的金子，都有闪光之处，而自己就像炼金术师，负责发掘和放大他们的闪光点。
采写：宝安通记者 黄玮
摄影：宝安通记者 霍健斌
