先做一个小测验，看看自家孩子表现怎么样，选择是/否即可：
- 从后面叫孩子的名字或小名，他会回头。
- 大人对孩子说话时，孩子会注意大人的眼睛或脸部表情。
- 孩子想要的东西拿不到时，会用手指指着东西要人帮忙。
- 孩子想要的东西拿不到时，他会看看东西、看看人，要人帮忙。
- 孩子有东西觉得好玩或有趣时，会拿给别人看。
- 孩子看到有趣的东西时，会用手指指给别人看。
- 叫孩子并指着远处他有兴趣的东西叫他看时，他会往手指指的方向看去（不是只看着手）。
- (沿上题)这时他会看看人、看看东西，看别人在看什么。
以上这些表现，其实都是与孩子的共同注意力有关。
今天，我们就一起来说说“共同注意力”。
什么是“共同注意力”？
共同注意力就是在个体与他人交往的过程中，通过观察他人的目光、姿势、动作等信息，与他人共同关注二者之外的物体或人物的社会认知能力。
根据幼儿自主性共同注意力的实验研究中的代表人物Leslie和Baron-Cohen在模块论中对儿童的共同注意进行分析，发现婴儿大约在6～8个月时就知道用视觉来加工、联合处理信息和进行社会参照，此时，他们的具体视觉表现形式为简单的指点性行为，在10个月左右起就具备共同注意的能力。
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应答式共同注意
即追随他人眼神和手指指示的技能。如当大人在孩子面前指着一个玩具的时候，孩子往往会顺着大人的手势与眼神去看那个玩具，可能还会再扭过脸来回看大人，从而发生眼神的交流。
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自发式共同注意
即主动使用眼神接触、眼神交替、手指指示和展示去引发他人对物体或事件的注意。如当大人在场时，孩子往往会把自己喜欢的东西给大人看。孩子这时的动作或者发音主要目的不是向大人要求什么东西，而是与大人分享其兴趣与心情。
自闭症孩子普遍存在共同注意力缺陷
对于普通孩子而言，家长在孩子面前指着一个玩具，孩子往往会顺着大人的手势与眼神去看那个玩具，不仅如此，还会再扭过脸来回看大人，从而发生眼神的交流。
但是，自闭症孩子一般不具备这个能力。
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应答式共同注意缺陷表现
与家长的对视接触、视线跟随、对自己名字反应缺少等方面。
在教学的过程中要引起自闭症孩子去看和注意到教学内容是一件较为困难的事情，自闭症的孩子常常不会跟随家长的指示去注意教学中要注意的内容和知识。
即使能吸引到自闭症孩子的注意力，其时间也较为短暂，注意的稳定性也不及普通孩子。
有部分孩子虽然接受过对自己的名字作出反应的行为训练，但对外界的刺激（呼唤其名字）反应微弱甚至没有任何反应（应答或目光对视）。
常常给我们留下“听而不闻、视而不见”的印象。
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自发式共同注意缺陷表现
很少能用指点的方式向家长展示自己感兴趣的东西（如食物、玩具）。
自闭症孩子在和家长游戏的时候，眼神很少接触，不能和家长分享游戏的快乐。
大部分孩子眼睛较多地看向物品（食物、玩具）。很少将自己的目光投向家长来传递内心的需求，自发性手指指示行为发生的频率几乎为0，取而代之的多以“拉、抱”动作代替注视和指向行为。
比如自闭症孩子想吃桌上的苹果，他不会像普通孩子那样指着苹果看向妈妈，来表现出想吃苹果的意愿，而是直接去拉、抱妈妈。
如何训练孩子的共同注意力
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应答式共同注意的训练
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训练孩子随大人转移注意力
家长首先应该观察确定一件或几件孩子喜欢的玩具，如小汽车等。当孩子在玩其他玩具时，把孩子的手放在玩具小汽车（即一件新的玩具）上，并说“汽车”。
如果孩子能够跟随大人转移注意力，如看着或抚摸玩具小汽车，则他可以随心所欲地玩玩具。而如果孩子不能随他人转移注意力的话，则可以暂时收起玩具。
如果孩子一开始不能够跟随大人转移注意力，则可以提供身体辅助，握着孩子的手在玩具小汽车上。这样的过程可以反复地进行，使得孩子慢慢知道随大人转移注意力的不同后果。
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训练目光接触
为了增加孩子与大人眼光接触的机会，家长可以在孩子玩心爱的玩具时，把自己的脸贴近该玩具。例如孩子喜欢用肥皂泡液吹泡泡并注意看飞动的泡泡，家长便用自己的脸去碰撞泡泡。在这个时候，家长也可以模仿孩子的动作、声音以取得其注意力和眼光接触。
一旦孩子与大人眼光有所接触的时候，家长便表达高兴的神态如微笑。如果孩子不与大人有眼光接触的话，家长也可以把所有的玩具都收起来，过一会再让孩子玩。
这样的过程也应该反复地进行。
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训练孩子跟随大人的指点而有所关注
举例来说，如果家长知道孩子喜欢玩具手机，便把一架小飞机放在写字台上。然后，当孩子与家长有眼光接触时，家长用自己的手去指这玩具手机。孩子必须随着家长的指点把头转向玩具飞机，然后才可以得到玩具飞机。
如果孩子不能够跟随家长的指点而转向目标，家长可以缩短自己与玩具飞机的距离，再来用手指点飞机。
如果这样的辅助还不足以使孩子把头转向玩具飞机的话，家长可以用身体辅助，即用自己的手把孩子的头转向玩具飞机，然后再给予奖励。
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自发式共同注意的训练
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训练孩子的目光从物转人
在训练过程中，家长可以让孩子先玩一样喜欢的玩具，而自己在孩子的身边，这样，孩子便有机会向大人展示特定的玩具了。
如果孩子在一开始时没有向大人展示，家长可以为孩子提供身体辅助、姿势辅助、语言辅助，来引起孩子的发起性共同注意力。
例如家长一边用帮助孩子的手拿着玩具，一边用另外一只手把孩子的头抚转向着大人的方向。或者家长还可以用“给我看看”的话，来为孩子提供语言辅助。又或者家长用手指着自己的眼睛，来对只顾摆弄玩具的孩子示意注意的目标。
当然，如果孩子还是没有注意大人或向大人展示玩具，则家长可以把所有的玩具都收起来一会儿。这样做是让孩子逐渐明白在这个时候，只有注意大人或对大人展示玩具，他才可以保持这些玩具。
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训练孩子发出指点动作来表达共同注意
例如，当孩子在玩自己的玩具如火车时，家长把一件新玩具如飞机放在孩子看得见的地方。家长可以先示范性地用自己的手指着玩具飞机，然后用“手指给我看”之类的语言辅助来让孩子模仿地指点玩具飞机。
如果孩子还是没有用手指点动作，则有必要给予身体辅助，即家长用自己的手帮助孩子的手指玩具飞机。一旦孩子能用手指点新玩具，他就可以继续玩原来玩着的玩具火车。否则的话，家长可以把那老玩具收起来一会儿。
这种过程一直持续，直到孩子慢慢地形成发起性共同注意力。
文章来源：
黄伟合《用当代科学征服自闭症：
来自临床与实验的干预教育方法》
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