对家长来说，孩子的教育确实是一个重要的课题，它不同于工作却重于工作，工作的全心投入很多时候都会有好的收获，家庭教育未必。
但是，家长对孩子的教育中，如果能运用一些有趣的心理学效应，或许，能对你的烦恼有所帮助。
1，超限效应——刺激过多会出现不好的结果
美国著名作家马克.吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，准备捐款。
过了十分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦，决定只捐一些零钱。
又过了十分钟，牧师还没有讲完，他决定一分钱也不捐。
等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温不仅没捐钱，还从盘子里偷了两元钱。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。
在家庭教育中，父母对孩子有表扬，也会有批评。父母批评孩子的目的是教育，不是为了发泄个人的情绪。批评时不能超过限度，对孩子“犯一次错，只批评一次”。没完没了地说教，往往让对方产生听觉疲劳，甚至让人极度反感，反而达不到说服目的。这样，孩子就不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
2，德西效应——用动机操纵孩子的行为
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：
有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这里变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴。
第二天孩子们仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“这一天才给2美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！
在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”。这样他操纵着美分这个外部因素，因此也操纵了孩子们的行为。
德西效应在家庭教育过程中时有显现。比如，父母经常会对孩子说： “要是你能考进前5名，就奖励你一个……”等等。这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地削减了。
在学习方面，父母应增进孩子对学习的情感和兴趣，帮助孩子收获学习过程中的成就感，进一步激发孩子对学习本身的内在动机，最终引导孩子树立自己的理想。父母的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具等，最好不要用与学习无关的物质去奖励。
在社会上生存，“规矩”是必不可少的一个重要因素。让孩子在成长过程中建立起规矩是非常重要，一个有规矩的孩子，并不是“乖”，“听话”就行，更重要的是要孩子懂得遵守规则才是最重要的。
不过，无论家长还是学校，也不能一味要求孩子，而是要在与孩子的沟通中，进行科学的引导。
