同同学习成绩极好，即便现在已经是高年级了，可是，考试满分基本就是他的正常状态，低于100分，则会让大家大跌眼镜的。
同同逻辑性很强，他能从不同的事物中找到共同的联系，有一次，上书法课要临帖，同同写得非常好，老师请他上去给同学们介绍经验，到底怎样才能像他这样，写得这么好。于是同同开始讲比例尺，一脸困惑的老师打断他说：你没搞错吗？我们正在上书法课呀！同同请老师耐心一些，他知道正在上书法课，他就在讲怎样才能写好字，马上就要说到重点了。同同说：要先量好这个字占格子各部分的比例，然后按比例放大，挪到字帖上，你写的字就和字帖一摸一样了。老师楞了半天，然后真的“无语”了。
同同的妈妈是个会计，做事情一板一眼，妈妈经常会责骂爸爸，觉得爸爸窝囊，慢吞吞的，没注意，让她生气着急。她也会责骂儿子，不能容忍儿子的慢和错误。总之，这是一个强势的妈妈。有一次，同同班级有活动，家长和同学都参加了，同同妈妈看到一个同学自己拎着行李箱，自己着急自己的东西，很受震动，想要看看别的孩子都是怎么做的，于是，她说我看看你的箱子里都装了什么，然后就自顾自的打开同学的箱子，想着以后也可以这样锻炼同同。她完全没意思到自己这样做有什么不妥，会不会让别人不舒服，一看就是自己平时在家里当家做主习惯了，已经不太在意别人的感受了。
同同就这样长大了，爱哭，总是会批评别人，朋友不太多。同同爱哭的毛病，让老师很苦恼，开始的时候，老师还安慰他，后来，老师改变策略，告诉同学们，同同哭就任由他哭，大家都不理会他。老师认为这个方法很管用，反正同同现在是不哭了。
同同的妈妈曾经到学校介绍经验，讲讲她是怎样培养出的这样好成绩的孩子。妈妈说，我告诉他：低于100分，就是不达标，他必须要考满分，否则不能进家门，这样会让他有压力，就会好好学习的。妈妈说，这孩子，比较好学，喜欢专研，出门玩的时候，都是要带一本奥数书，自己一看能看一天，很有乐趣。
但是，同同也有弱项，就是写作文很头疼，有时候，写一篇几百字的习作，他能憋六七个小时。老师也很困惑，说，你写作文要是像你学数学就好了。
同同这样的孩子其实很有普遍性。逻辑思维能力强的孩子，如果还缺少感性的生活，他就会面临写作文的困难。这样的孩子，不敢突破常规，做什么事情都有既定的程度和模式，但是，写作文，往往是没有通用的模式的，尤其是小学作文，能完整描述出一件事情就好了，这需要孩子们平时有生活的积累。同同这样的孩子，却的往往就是感性的生活，所以他们很难想得出自己有什么值得描述的事情。此外，这样的孩子，对自己要求高，总是不断否决自己的想法，害怕自己写不好，尤其在没有模板可以模仿的情况下，写作文对他们简直就是心理的挑战，要不断战胜自己的一个过程。
鼓励孩子多玩，鼓励孩子做出格的举动，鼓励孩子多表达，接纳孩子的错误，让孩子能接受自己的不完美，是解决这样孩子的最终方法。
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