一个孩子从开始上小学，就进入了全新的成长阶段。这也是为什么有幼儿教育和K12教育这样的大分类了。
从小学，到初中、高中，一个孩子将完成多阶段的基础学习。这12年中，孩子会从懵懂幼儿逐渐蜕变成能独立思考、有思维能力的青少年，实现智力、认知能力的大越级；性格也进一步突显，基本人格进一步成型。
近代最有名的儿童心理学家-皮亚杰的认知阶段理论、著名发展心理学家埃里克森的心理社会发展理论，能分别在认知、人格塑造两方面帮助我们，更好、更清楚地理解进入学龄期的孩子。
孩子一天天长大，渐渐成为一个独立个体跟父母进行多方面的“磨合”，了解孩子这段时期独特的认知和心理特征，学会如何跟孩子进行有效的沟通，帮助孩子顺利度过这至关重要的几年，培养学习习惯、锻炼思维能力，以及形成正确的三观显得尤为重要。
需要父母们细细读完，加上您自己的思考，在生活中观察孩子，找到最合适的相处方式和教育方法。
小学一年级
认知特征
开始逐步形成直观、具体、形象的逻辑思维能力。
心理特征
对小学生活既感到新鲜，又不习惯，一时可能难以适应；
好奇、好动、喜欢模仿，很难做到专心听讲；
特别信任、依赖老师。
沟通重点
多了解孩子在学校感到不习惯的地方，针对性引导他做出相应的转变。
此阶段，帮助孩子适应学校生活，培养学习兴趣为主，引导孩子愉快地学习。
孩子对一切知识好奇的时候耐心回答“十万个为什么”，注意保持孩子求知的积极性。
小学二年级
认知特征
直观、具体、形象的逻辑思维能力进一步提高。
心理特征
形成自信心的关键期，
情绪不稳定容易冲动，
自控力待加强。
沟通重点
此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，
逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，家长要对其不良形为进行及时纠正，
应加强培养学习兴趣，培养孩子的自信心。
对于孩子自控力不足时，注意不要过分批评，以不打消孩子自信的方式，辅助以鼓励的方法进行培养和教育。
小学三年级
认知特征
孩子普遍会出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。
心理特征
此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，
从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。
沟通重点
伴随孩子人际交往范围扩大，认识能力的提高，孩子遇到的各种困扰也随之增加。
对父母的教育出现相对抵触“左耳进右耳出”，或出现拒绝沟通交流的现象。
在学习上和人际交往中，孩子可能会产生越来越强烈的无能感，进而不安。
小学四年级
认知特征
9-11岁是儿童成长的一个关键期，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，处于从小学低年级向高年级的过渡期，是培养学习能力的最佳时期。
心理特征
孩子开始有了自己的想法，正在从被动学习向主动学习转变。
辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，常常会遇到很多问题。
大人看来“很小的”困难和问题就可能引发孩子的不安，从而干扰学习的状态。
沟通重点
此阶段孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，需及时帮助孩子发现问题，树立信心。
注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。
在这个时候孩子们遇见的“小事”，都会成为他们小世界的“陨石”，注意用温和、耐心的方式进行疏导。
小学五年级
认知特征
孩子更频繁地接触自然和社会，有能力发现其中的问题，但仍缺少实践解决问题的能力。
心理特征
竞争意识增强，不甘落后，胜负心显现，且不仅针对于学习成绩。
更关注学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。
独立能力增强，喜欢自发组成小团体。
不轻信吹捧和表扬，自控能力逐步增强。
沟通重点
善用孩子的“好胜心”，培养做事情的坚持性，学会持之以恒，不轻易放弃。
帮助孩子建立积极进取的人生态度，促进自我意识发展。
这个阶段，可以为孩子提供一些接触自然和社会的机会。
鼓励孩子自己独立完成力所能及的事情，对迎接更复杂的挑战有积极的作用。
小学六年级
认知特征
孩子的记忆力增强、注意力容易集中，特别是由于抽象思维、逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展
心理特征
孩子开始进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段。
孩子初步形成了个人的性格和人生观。
但意志力仍不够坚定，分析问题的能力，正确的是非观还在发展中。
遇到困难和挫折容易灰心，情绪容易不稳定。
沟通重点
此阶段需要密切关注孩子的心理变化，注意引导孩子对社会问题的正确认知。
注意疏导青春早期对异性的好奇心，科学的开展性教育。
关注学习的同时，还需有健康的心理发展。
逐步为进入初中做准备，帮助孩子一起对心仪学校的考试范围和特点多做了解。
