心理学研究表明，对于那些听障学生来说，由于生理障碍的原因，他们在与人交往中，其心理健康问题就会逐渐暴露出来，如悲观、消沉、苦闷、冷漠、冲动、自暴自弃等，有的甚至因为一些生活琐事担心别人会歧视自己，因而事事与人相争，以致于走上了犯罪的道路。对于出现的这些问题，应该成为特殊教育所关注的重点。
学校开展心理健康教育，既是听障生自身健康成长的需要，也是社会发展对听障生素质要求的需要。素质教育更重要的是提高受教育者的心理素质，在实施素质教育的过程中，必须遵循听障生心理、生理发展的规律。因而通过课堂教学、课内外活动等形式，在维护听障生心理健康、预防心理障碍与疾病的同时，更重要的是能充分发挥听障生个人的潜能，培养听障生自立自强的意志、乐于工作的敬业精神，以及社会责任感，让听障生尽可能得到全面发展。
在教学活动中，教师只有遵循心理学的基本理论开展教学活动，教学效率才会得到提高。反之，就会降低教学效率，甚至给学生造成心理伤害，教学实践中无数正反两方面的实例已证明了这一点。教师进入教学实践，就往往忘记了心理学提出的忠告，在教学中忽视听障生的心理，把理论与实践割裂开来了。因此教师必须对此作探索和尝试，在教学过程中渗透心理健康教育。
在教学中教师利用班队会时间有目的、有计划地组织辅导。老师让听障生参与和体验，与他们共同探讨解决问题的办法，使听障生心理素质和自我心理调节能力得到提高。
很多听障生的家长，因为孩子的缺陷，不愿带孩子去户外活动或走亲访友，听障生除了在校学习，与外界几乎没有什么联系，生活在一个封闭的世界里。因此，教师就要鼓励家长多与孩子交流沟通，多带孩子到户外去，教给他观察的方法，让孩子敏于观察，勤于观察，善于观察，培养孩子丰富的想象力，发展他的创造性思维，为孩子的和谐发展奠定坚实的基础。父母要把孩子作为平等的人，尊重孩子的兴趣爱好，给他一定的自主权利，充分相信孩子的能力，积极聆听孩子的意见，使孩子获得人格尊严和自我价值的满足，从而增进自尊自信。
家庭是听障生接受思想道德教育的第一课堂，父母是孩子第一任老师，对他们心理健康发生重要影响的因素最初就是家庭，父母间的不良关系对听障生心理健康会产生极大的影响。社区教育也是学校教育的延续，家庭教育是学校教育的基础，学校教育是两者的连接点，因此，加强学校和社区、家庭的联系，不仅是学校工作方式的转变，更是落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的关键。应该坚持以学校为龙头、社区为平台、家庭为基础的“三位一体”的思想道德教育网络，为听障生的健康成长发挥积极作用。
学校开展心理健康教育，在全体教师，特别是班主任中普及心理健康常识和一些基本的教育方法，培养教师的心理健康意识，积极探索对听障生进行心理健康教育的方式方法，把个别咨询与集体辅导、课内教育与课外辅导紧密地结合起来，培养听障生健康的心理品质。
家庭是听障生生活的第一环节，良好的家庭教育是听障生健康成长的重要保证，只有切实做好家庭教育工作，推动家庭教育与学校教育、社会教育紧密结合，才能更好地满足现代家庭教子成才的需求，才能为国教子，以德育人。
