为进一步深化差异教学课题研究，全国差异教学研讨会将于下个月在青羊区举行。届时，中国教育科学研究院华国栋教授、燕学敏博士等知名专家和来自全国各地的教育从业人员300多人将云集青羊，围绕深化差异教学和青羊区教育发展展开头脑风暴，研讨今后差异教学的发展方向。
“青羊关注学生学习中的个性差异，引导学生个性的全面发展，很多经验值得借鉴。”中国教育科学研究院研究员华国栋教授接受采访时表示，这次全国差异教学研讨会选择在成都青羊召开，主要是看重青羊区在整体推进、课堂推进差异教学方面的经验和做法。区别以往的课题研究方式，青羊区系统化、区域推进差异教学，覆盖普教、特教多个方面，在全国走在了前面。
五大专项行动推进差异教学——专家点赞：注重培养学生成长型心态
在青羊区泡桐树小学，老师们利用班级QQ群自带的作业功能安排布置作业，有的还主动运用 “学习圈”等APP来帮助学生们学习。“应用这些新技术手段，学生的学习方式更加多元和个性化，学习范围得到更大延伸。”
泡桐树小学的尝试是青羊区推进差异教学的一个缩影。作为与中国教育科学研究院两轮合作的区县级教育综合改革实验区，青羊区正致力使教育回归到对人的整体性和主体性关注上，让学校和教师关注每一个学生的独特性，关注其知识与能力、情感与态度、价值观。
“差异教学的重点是课程建设，学校在关注学生群体差异的同时，要善于发现每一个学生的潜能，在课程的选择性和学生的专业指导上给予更好的回应。”根据“差异教学”相关理论，青羊区设置的推进差异教学5大专项行动（“多元课程”“特殊教育”“跨学段衔接教育”“学科差异教学” “创新人才早期培养”）有较强的示范意义。
以“多元课程”为例，该项目既指学校为学生提供丰富的自主选择课程，也指学校根据校情而选择的特色发展课程。在青羊区同辉国际小学，学校为学生开设了7类58门课程，包括趣味生活、信息科技、艺术修养、数学思维训练、语音阅读类、美术书法类、体育运动类，学生可以在开学时段在网上自行选课。哈佛大学教育学院研究员江学勤表示，这样的教育方式注重培养学生的21世纪技能、培养学生的成长型心态，将学校和个体的不断自我完善和创新进行了有机结合。
八大系统工程打造教育共同体——一系列做法、经验将向全国推广
“差异教学的精髓是基于班级教学照顾学生个体差异，使学生能够学得主动，扬优补缺。”中国教育科学研究院相关负责人表示，青羊区推进差异教学的一系列做法、经验有望向全国推广。
泡桐树中学积极探索分层走班教学模式，建课程超市，定制私人课表，为每个学生提供可自主选择的不同难度的学习内容，实施学分管理，导师管理，对每个学生进行全程、多维度的评价，保障其全面发展；石室联合中学西区和文翁实验中学开展了微走班实验，即在某些学科、某些课型上分层走班；树德实验中学（西区）开展“极课大数据引导下的差异教学应用研究”，依托大数据精准诊断作业，提升学生的学习能力和教学效率；树德清波中学联合学区内草堂小学西区和金沙小学清波分校等，分批对学区内不同层次的六年级学生和家长提供“初小衔接”方面多种课程和教学服务……
此外，为进一步推动差异教学，打造“学校—家庭—社会”一体化的教育共同体，青羊区还组建了专门的家庭教育专家团队，包括52个家庭教育研发指导团队、占地4800平方米的青羊家庭教育基地，95个主题、384门课程，为青羊家长提供强大的顾问团队和智力支持。
金沙小学学生张思洋的爸爸是一名自由职业者，过去在他眼中，父母只需要提供足够的物质条件就可以了。 “参加了青羊区家庭教育讲堂后，根据老师的建议，我现在每天留出1个小时和孩子一起读书，每个周末抽出一天和孩子去踢足球。”张爸爸说，自从他改变自己后，孩子的变化非常大，比过去更好学、更勇敢了。
“通过建设涵养师源、多元化质量综合评价、学校共治共享、特色学校、差异教学、家校教育、未来教育、人文课堂交互共享等八大系统工程，打造有温度的教育共同体，青羊将继续坚持差异教学，推进新人文教育不断发展。”
