我们似乎从小接受的就是“填鸭式教育”，我们也从小被灌输中国学生缺乏创造力的观点。
那么“填鸭式教育”到底有哪些缺点？为什么它就不利于培养创造性思维呢？
当然，我还关心的是，在应试教育的大环境下，作为家长又如何在家庭教育中培养小朋友的创造力和其他高级思维能力呢？
最近和斯坦福教育系毕业生、在硅谷多所名校全职工作多年的青豆老师的交流解答了上面的疑问，让我深深的意识到原来硅谷这些最好的是学校是有一套可实践的方式来培养孩子包括创造思维在内的各种思维能力。
青豆老师收到的感谢卡
青豆老师曾在加州小学里排第一的Bullis Charter School全职工作，Google CEO劈柴的孩子就在这所学校上学，她也曾在Gunn High实习一年，Gunn High是硅谷最好的高中之一。他们都在用一些方法来教育孩子，而且这些方法也可以直接用在家庭生活中！
教育是个技术活，做一个“好”父母真的不容易！
在介绍这些培养高级思维的方法前，我们先来说说，“填鸭式教育”到底有哪些缺点？
美国为什么不搞“填鸭式教育”？
一句话概括就是，“填鸭式教育”不利于培养高级思维能力。
什么是高级思维能力呢？先来说说思维能力金字塔 ( Bloom’s Taxonomy )，这是美国著名教育学家Benjamin Bloom提出的理论，这种可量化的人类认知层级的提出，一直指导教育界的不断进步。至今仍然是世界顶级大学教师培训的必修内容。
最新的思维能力金字塔里，记忆、理解和应用是初级思维能力，分析、评价和创造思维能力是更高级的思维能力。
思维能力金字塔，由下到上是越来越高级的思维能力
而填鸭式教育非常强调记忆和理解这种初级思维，通过大量的标准式的练习来记忆和理解一些基础知识，比较少关注应用能力的培养，而分析和评估以及创造力的高级思维能力的培养就更少了。
传统的填鸭式教育也是以老师为中心，而不是以孩子为中心，更多的是灌输，学生被动学习，而且以简单记忆和技能反复训练为主，弱化学生自身的思考和理解，更不强调质疑和创新。 学生的注意力是被纪律强迫到这个课堂中的，而不是因为兴趣。
以上种种，都不助于培养孩子的学习兴趣和高级思维能力。
家长也是填鸭式教育的帮凶
其实不仅仅是学校在“填鸭式教育”，有时家长也是填鸭式教育的帮凶。
虽然中国家长是世界上最关心儿女成长的群体之一，但也是当下最面临挑战的群体。
过去，老一辈孩子多，却大多是稀里糊涂养大了，甚至有些人认为只需要把孩子喂饱就可以。现在新一代家庭的养育观念，再不是老一辈可以比的了，向老辈请教也行不通。
而正确的教育理念和教育实践，其实是需要家长自身不断学习的。
教育包括的内容很多，健康的心理、愉快的情绪、合作的精神、思维的方式等等。 这一切，都需要家长有意识的努力培养，也都绝不仅仅是能用学习成绩来衡量的。
教育是要让儿童养成正确的思维方式，从而养成良好的习惯，而不是逼迫孩子掌握一项专门技能。 现在很多家长逼着孩子每天练钢琴、学英语、甚至还研究起了编程。诚然，秉着绝不能让孩子输在起跑线上的想法，硬技能的培养十分重要。但与此同时，思维能力的训练，会比日复一日的技巧培养更重要。
比如最简单的一个例子，很多家长给小孩讲故事，讲故事是一种非常好的教育方式，但其实把讲故事讲好也是门学问。
拿《小红帽》举个例子，一般家长在讲完这个故事后都会问孩子几个基本问题：
- 小红帽今天要去见谁？
- 小红帽今天穿了什么？
- 小红帽的篮子里都放了哪些东西？
这些问题都相对浅显，可以用来检验孩子究竟有没有听懂这个故事，听完又记住了什么。
上文中提到的3个问题便是属于记忆层面，这一层面的问题可以帮助孩子回忆故事基本情节，增强记忆能力，但是不利于高级思维能力的培养。
看到这里，不少家长可能要问了，那还有哪些问题适合小孩子呢？
青豆老师告诉我，如果为了增加理解层面的培养，家长可以问 - 小红帽为什么要穿过森林？这类问题可以让孩子理解故事主旨，分清角色，梳理情节。
如果为了增加应用层面的培养，家长可以问 - 如果小红帽不是自己一个人去祖母家，事情的结局可能有什么不同？这时候，孩子应该可以把故事中学到的知识应用到其它场景里。
如果为了增加分析层面的培养，家长可以问 - 如果你是小红帽，遇到危险你会怎么做？此时我们要鼓励孩子分析故事情节，仔细思考每个场景下的信息，学会批判性的思考问题。
如果为了增加评价层面的培养，家长可以问 - 你觉得大灰狼这样的行为对吗？孩子在这个层面会学到如何形成自己的想法，通过对故事情节的总结支持自己的结论。
如果为了增加创造层面的培养，家长可以问 - 如果可以续写这个故事，你会怎么写？这是最后但也是最有趣的一个环境，目的在于培养创造性思维，放任孩子有些天马行空的想法。
你看，原来讲故事和问问题都是有学问的！
当然，我们也要评估小朋友目前的大脑发育程度可以理解更深层的问题。
如何培养高级思维能力？
“高级思维能力”是天生的吗？真的可以被有意识的训练的吗？
21世纪的教育和国际化人才的培养，都非常强调高级思维能力的培养。美国2007年出版的《21世纪学习者》中，高级思维能力更是高频词。掌握高级思维能力，小到写申请书，参加辩论会，大到解决未来能源，科技，医疗等等问题，都有无穷裨益。
青豆老师在实际教学经验中，体会到了学生之间思维能力的差异，解决问题能力差别很大，并且明确的告诉我，高级思维是可以被有意识的训练的。
在中国我们如果没有办法改变学校教育环境，那么在家庭教育中培养高级思维能力就非常的重要。
青豆老师告诉我，培养高级思维能力，有两种比较有效方式：一个是通过问问题，比如讲完故事之后问问题，第二个是通过做项目。
如何学会问问题？
问问题是教育中最强大的工具，高级别的开放性问题提升的孩子理解能力，促进创造性思维，甚至提高孩子求解的问题。
美国K12教育里，老师都要精心准备好问题来启发学生，而且还可以设置开放式问题来对学生因材施教。
青豆老师给了我一个精简的问题清单：
分析级别问题（4级）有：
如果 ... 有什么结局呢？
您认为其他可能的结果是什么？
为什么 ... 发生变化？
你可以得出什么结论？
你能找到什么证据？
评估级问题（5级）
…. 有更好的解决方案吗？
你认为...是好还是坏？
…. 对我们的生活有什么影响？
....的优缺点是什么？
你如何验证... ?
创造级问题（6级）
你可以设计一个 .... 吗？
你觉得有一个可能解决 .... 的方案吗？
你为什么不设计自己 .... 的方式？
你可以有多少种方式来 ....？
你会建议什么替代方案？
有效地通过问问题，对评估和培养孩子的高级思维能力非常有帮助。家长应该牢记这些常用套路，在日常生活中潜移默化的培养孩子的思维能力！
项目制学习
项目制学习也是另一种培养高级思维能力的重要方式。
和孩子一起做项目，不仅能够很好的陪伴，还能一起在项目中学习，甚至还能帮助到其他人。
家长可以围绕不同的思维能力设计项目。比如为了培养孩子“分析”的能力，可以和孩子一起设计一个家庭问卷来收集信息，并进行分析。比如为了培养孩子“评估”的能力，可以和孩子一起撰写一份评估个人的半年报告，这个报告可以是通过采访来获得信息，还顺便能锻炼孩子的沟通交流能力。而“创造”的能力，可以和孩子一起为一本书或者杂志重新设计一个封面。
类似的项目式学习在美国已经非常普遍，而在国内教育界才刚刚兴起。如果家长能够在家庭教育中掌握项目式学习，将让孩子的高级思维能力培养上获得极大地优势。
儿童大脑的可塑性绝非成年人可比。对于3-10岁的儿童，早期认知训练十分重要，会直接决定长大后各方面的表现。而教育和学习也不是一回事，教育是能力的培养，不是成绩的取得。
如何让孩子获得高级思维能力，本期硅谷Live，我们就邀请到了斯坦福大学毕业生，在硅谷有5年名校教学经验的青豆老师，来谈谈如何在讲故事的过程中培养孩子的“高级思维能力”。
青豆老师会从两个角度去着重讲怎么培养儿童的高级思维能力，一个是喜闻乐见的讲故事的形式，二是表现型活动。另外青豆老师的专业建议：本课程适合3—10岁的儿童父母、教育从业者等。
课程大纲：
第一节课：通过给儿童讲故事提高儿童高级思维能力
1.辩证的看待给孩子讲故事的错与对
2.给孩子讲故事的目的是什么
3. 通过讲故事中的提问来培养高级思维能力3个步骤
4.课堂答疑环节
第二节课：通过表现型活动培养儿童高级思维能力
1.孩子高级思维能力评测的即学即用方法
2.孩子的高级思维能力可以通过表现型活动培养
3.Design Thinking Project（设计思维）如何用在儿童教育上？
4.课堂答疑环节
适合谁听：
1）希望培养孩子有适应未来能力的父母；
2）对孩子教育有焦虑但不知道如何解决的父母；
3）素质教育领域的从业者；
4）即将成为父母且关注教育的“早鸟”；
5）对故事背后的奥秘感兴趣的同学们；
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