5月19日~ 5月21日，心理学专家娄骥老师受邀出席首届西部医教结合学术论坛，并发表主题为《特殊儿童心理健康成长的社会链条》讲座。
娄骥，国际高级注册心理咨询师；北京师范大学心理学博士；加拿大康可迪亚大学(Concordia University)计算机软件开发与信息安全工学硕士学位。研究方向：临床与咨询心理学—情绪与人格障碍；自2000年至今在加拿大工作研究十余年，现任北京师范大学郑日昌(心理)教育科技发展中心主任；北京辅仁淑凡(心理)软件科技有限公司合伙人兼CEO。
特殊儿童心理健康成长的社会链条
特殊儿童及家长心理困扰
特殊儿童心理特点
自卑
孤僻
依赖
痛苦沮丧
敏感多疑，自尊心强
特殊儿童家长心理困扰
不能接受现状
负罪感
自卑
愤怒、不公平
特殊儿童及成人（教师、家长）辅导
所有家长都是孩子的心理咨询师，陪伴孩子慢慢长大，让他变成他自己。
陪伴、接纳（意识层面上）
倾听（行为层面上）
价值中立（观念层面上）
无条件积极关爱（观念层面上）
举个例子：
一个非常叛逆不上学（晚上去酒吧玩，白天在家睡觉）孩子的家长，我问她，你能全部接纳你的孩子吗？她说可以，只要他能回头。我说，没有这种只要。你还接受他吗？母亲沉吟了一下没有说话.我让她对着小孩的沙具说句话。她想了很久，眼眶湿润，说，妈妈爱你。
抱持（观念层面上）
如果您感觉做到以上有困难，宽窄心理-护航（伙伴）计划，陪伴您更好的关爱儿童成长，呵护成人心灵，让成人更内心的力量陪伴孩子走下去。
宽窄心理护航（伙伴）计划
“宽窄心理－护航计划”是基于北京师范大学郑日昌心理教育研究院20多年理论研究成果。十多年来对大学生心理健康和职业发展评估的巨量数据分析下，提出的“自幼儿园－小学－初中－高中－大学－职业化－家庭一系列的全教育周期关爱护航计划”。
旨在通过围绕儿童和青少年成长的核心护航环节，同步开展的教师职业和社会成长的重要护航环节，同期启动的家庭式团体成长的基石护航环节，打造推动师生、家校、知识学习和社会责任融合发展的“宽窄心理－护航计划”。
“整套计划遵循：评估-辅导-再评估-再辅导的螺旋上升模式
特殊儿童评估训练系统
此系统针对3-6岁和6-16岁特殊儿童，以心理和智能评估，评估后训练，训练后再评估的方法，全面对特殊，儿童进行呵护。
根据不同类型的特殊儿童提供不同的训练和评估方式：
视力障碍
听力障碍
智力异常
言语障碍
情绪和行为障碍
多重残疾
其他残疾者
3-6岁评估+训练（示例）
教师核心素养概论
2016年11月北京举办“中国教育学会小学教育专业委员会2016年度学术年会暨第三届小学教育国际研讨会，提出“教师核心素养”。
教师核心素养包含：广博精深的知识素养、积极正向的情感素养、发展创新的能力素养。重点就中国教师心理健康、积极情感、创新能力三个方面进行评估。
教师心理解决方案
目的：
增强教师自身的心理健康水平
增强教师的心理健康教育水平
方法：
教师自我成长（一对一心理咨询）
教师团体沙盘成长
教师心灵成长小组
教师沙龙、培训课程等
家长核心素养概论
家长核心素养包含：心理健康 、家庭生活、社会归属、自我发展。
家长心理解决方案
目的：
增强家长自身的心理健康水平
增强家长的心理健康教育水平
方法：
家长自我成长（一对一心理咨询）
家长团体沙盘成长
家长心灵成长小组
家长沙龙、培训课程等
举个例子：
有一个终身需要服药的家长来访者说，她来咨询，就想要在面对孩子各项指标不正常的时候，能够从容淡定的应对。在探索夫妻关系的时候，她说到，如果不是因为孩子早就离婚了。与老公几乎不能交流。但是现在孩子有病了，我就必须不能和老公离婚。想过可以改善吗？如果对我自己的状况有好处的话，我一定会改善的。这是我第一次听你说这样的话，保持住。
整体解决方案
按照需求可挑选不同的项目：
1.心理咨询室环境/设备建设
2.针对学生、成人（教师、家长）进行全方位首次评估
3.进行团体结果分析，出具团体评估报告
4.针对团体报告进行有针对性辅导（一对一个体咨询、团体心理辅导、团盘沙龙、讲座等）
5.针对学生、教师、家长进行全方位再次评估，观察两次评估之间的不同
6.针对评估结果对学生、成人（教师、家长）进行持续辅导工作
